Beleduc Rhythm Box User manual
DEN FNL ES ICHN
21500_Rhythm Box_instruction.indd 1 23.10.2018 14:41:14
Das Spiel fördert:
The game develops/Le jeu favorise/El juego fomenta/Het spel smuleert/Questo gioco smola/ 游戏培养：
4+ 5+
Spielinformaonen:
Game informaons/Informaons sur le jeu/Información sobre el juego/Spelinformae/Informazioni sul gioco/
游戏信息：
Mathemasche Bildung: Zeitliche Abstände bei Rhythmen erkennen, Regelmäßigkeiten in der Abfolge von Rhythmen erkennen
Mathemacal Educaon: Recognising me intervals in rhythms, recognising regularies in rhythm sequences
Formaon mathémaque: La reconnaissance des rythmes et de l‘enchaînement régulier de rythmes
Desarrollo matemáco: Reconocer intervalos de empo a través del ritmo, idencar patrones regulares en la sucesión de ritmos
Rekenkundige ontwikkeling: Het herkennen van jdsintervallen en regelmage patronen bij ritmes
Educazione matemaca: Riconoscere gli intervalli di tempo nei ritmi, individuare la regolarità nella sequenza dei ritmi
数学教育： 识别节奏的时值长短，熟悉节奏型的规律
Soziale Bildung: Gemeinsames Musizieren und Anpassen an die Rhythmik der anderen Instrumente, anderen zuhören
Social Educaon: Making music together and adapng to the rhythm of the other instruments, listening to other people
Sociabilisaon: La praque de la musique à plusieurs, l‘adaptaon à la rythmique des instruments joués par les autres, la capacité à écouter les
autres joueurs
Desarrollo social: Tocar piezas musicales en común y adaptarse a la rítmica de otros instrumentos; escuchar a los demás
Sociale ontwikkeling: Het gemeenschappelijk musiceren en het aanpassen aan het ritme van andere instrumenten en het luisteren
Educazione sociale: Suonare insieme e adaarsi al ritmo degli altri strumen, ascoltare gli altri
语言教育： 根据乐曲，和同伴合作演奏节奏乐、创作节奏乐
Künstlerische Bildung: Freies Musizieren und Ausprobieren von zueinander passenden Rhythmen und Geräuschen
Art Educaon: Free music-making, trying out rhythms and sounds that go together
Formaon arsque: La praque libre de la musique et l‘associaon de rythmes et de sons
Desarrollo arsco: Tocar libremente y probar ritmos y sonidos que queden bien en conjunto
Arseke ontwikkeling: Vrij musiceren en het uitproberen van bij elkaar passende ritmes en geluiden
Educazione arsc: Suonare liberamente e provare i ritmi e i suoni corrisponden
艺术和创新能力发展： 自由制作音乐，尝试将节奏和声音结合
Somasche Bildung: Feinmotorik bei der Handhabung der Instrumente
Health Educaon: Fine motor skills when handling the instruments
Formaon somaque: La motricité ne lors de la manipulaon des instruments
Desarrollo somáco: Motricidad na en el manejo de instrumentos
Somasche ontwikkeling: Fijne motoriek bij het hanteren van de instrumenten
Educazione somaca: Capacità motorie nella gesone degli strumen
健康教育： 演奏乐器训练精细动作技能
21500_Rhythm Box_instruction.indd 2 23.10.2018 14:41:14
Inhalt
a) 5x Tamburin
b) 5x kleine Trommel
c) 5x Güiro
d) 5x Triangel
e) 5 Paar Klanghölzer
Contents
a) 5x tambourines
b) 5x small drums
c) 5x guiros
d) 5x triangles
e) 5 pairs of claves
Contenu
a) 5x tambourins
b) 5x pe ts tambours
c) 5x güiro
d) 5x triangles
e) 5 paires de claves
Contenido
a) 5x panderetas
b) 5x cajas
c) 5x güiro
d) 5x triángulos
e) 5 pares de claves
Inhoud
a) 5x Tamboerijn
b) 5x Kleine trom
c) 5x Güiro
d) 5x Triangel
e) 5 paar claves
Contenuto
a) 5x tamburelli
b) 5x rullan
c) 5x güiro
d) 5x triangoli
e) 5 coppie di legne
游戏配件
a) 5x 铃鼓
b) 5x 小鼓
c) 5x 蛙鸣筒
d) 5x 三角铁
e) 5 对响棒
b)
c) e)
d)
a)
„”
e)
a)
d)
21500_Rhythm Box_instruction.indd 3 23.10.2018 14:41:19
4 5
21500 Rhythm Box
Musik und Rhythmik können schon früh die Wahrnehmung und die Krea vität von Kindern fördern. Durch Musizieren können diverse Fähigkeiten der Kinder,
wie zum Beispiel die kogni ve und soziale Kompetenz nachhal g posi v beeinfl usst werden.
Musik ist ein wich ges Detail unserer Lebenswelt, sei es das Radio, Musik im Supermarkt, musikalisch unterlegte Veranstaltungen und Fernsehsendungen,
oder das Singen von Liedern etwa zu Weihnachten.
Kleinkinder nehmen nicht nur Musik und Rhythmus bewusst wahr, sondern bewegen sich o auch „automa sch“ zu ihr. Sie tanzen gerne - auch mit Erwachse-
nen - und singen o mals vorgespielte Lieder mit, sobald sie die Sprache beherrschen.
Mit unserem Musikset können Kinder spielerisch an Musik herangeführt werden, Töne bewusst wahrnehmen, Rhythmen spielen und erste Instrumente
kennenlernen. Da das Erleben von Musik als intelligenzfördernd betrachtet werden kann, werden die unterschiedlichsten Fähigkeiten und Kompetenzen bei
Kindern gefördert und ihre Konzentra onsfähigkeit verbessert. Von der Sprachfähigkeit bis hin zum räumlichen Denken und der sozialen Kompetenz – auf all
diese Gebiete kann Musik einen posi ven E ekt haben. Die Auswahl unserer 5 Instrumente macht Lust auf Musikexperimente und interessante Klange ekte.
Unser Musikset besteht aus qualita v hochwer gen Instrumenten, die den Anforderungen und der Belastung im Kindergarten sehr gut standhalten. Mit den
fünf verschiedenen Instrumenten lassen sich gemischte Klänge erzeugen, aber auch verschiedene Rhythmen ausprobieren. In der Kunststo� ox ist alles wieder
prak sch verstaut und gut geschützt. Lassen Sie die Kinder die Instrumente ausprobieren oder gehen Sie mit ihnen eines nach dem anderen durch. So kann
Kindern der Zugang zur Musik auf spielerische Weise erö net werden.
Mit der Zusammenstellung unseres Instrumentensets haben wir uns an der Instrumentenauswahl des bekannten Musikpädagogen Carl Or orien ert.
Carl Or sah diejenigen Instrumente als besonders geeignet für die musikalische Erziehung von Kindern, die einfach ohne Vorkenntnisse oder technische
Fer gkeiten zu bedienen sind.
Das Tamburin kann mit Fingern, Handfl äche, Faust oder Schlegel geschlagen werden. Das Tamburin kann aber auch (leicht) gegen den Ellbo-
gen oder das Knie geschlagen werden, um etwa beim Tanz Töne zu erzeugen. Wenn insbesondere der Schellenklang im Vordergrund stehen
soll, kann der Ton auch einfach durch Schü eln des Instruments erzeugt werden. Das Tamburin kann sehr gut als Taktgeber, zum Beispiel bei
gymnas schen Übungen eingesetzt werden.
Die kleine Trommel wird in einer Hand gehalten und mit der anderen Hand gespielt. Dabei erleichtert das Loch im Rand der Trommel das Hal-
ten mit dem Daumen. Es ist auch möglich, die Trommel zwischen den Knien einzuklemmen und dann (auch mit beiden Händen) zu spielen.
Der beste Klang wird erzeugt, wenn die Trommel mit den Spitzen der Finger gespielt wird. Die kleine Trommel eignet sich besonders gut
dafür einfache Rhythmen zu erlernen.
Der Güiro ist ein hohles Rhythmusinstrument, das ursprünglich aus einer ausgehöhlten Kalebassefrucht hergestellt wurde. Gespielt wird es mit
einem konisch zugeschni enen Holzstab, der über die Rillen des Instruments hin- und her gestrichen wird. So entsteht ein schnarrender Ton,
der zum Beispiel in einigen Musiks len Mi elamerikas verbreitet ist. Da das Güiro grobkörnig gefüllt ist, kann es auch wie eine Rassel einge-
setzt werden. Dafür wird der Holzstab nicht benö gt, das Güiro wird einfach in die Hand genommen und mit Schwung hoch und runter bewegt.
Das Tamburin kann mit Fingern, Handfl äche, Faust oder Schlegel geschlagen werden. Das Tamburin kann aber auch (leicht) gegen den Ellbo-
gen oder das Knie geschlagen werden, um etwa beim Tanz Töne zu erzeugen. Wenn insbesondere der Schellenklang im Vordergrund stehen
soll, kann der Ton auch einfach durch Schü eln des Instruments erzeugt werden. Das Tamburin kann sehr gut als Taktgeber, zum Beispiel bei
gymnas schen Übungen eingesetzt werden.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 4 23.10.2018 14:41:21
4 5
Die Triangel ist ein Schlaginstrument, das aus einem runden Stahlstab, der in der Form eines gleichsei gen und an einer Ecke o enen Dreiecks
gebogen ist, besteht. Das Instrument wird im oberen Winkel mit einer dünnen Schlaufe aufgehängt, die der Spieler entweder frei in der Hand
hält, oder sie an einem Triangelständer befes gt. Die Triangel kann aber auch ohne Schlaufe in der Hand haltend gespielt werden. Mithilfe
eines Stahlstabes wird die Triangel angeschlagen, hierbei werden Forte-Schläge auf dem unteren, waagerechten Schenkel ausgeführt, Piano-
Schläge am rechten Schenkel im oberen Dri el. Durch abwechselndes Anschlagen der beiden Seitenschenkel können Wirbel ausgeführt werden.
Klanghölzer werden gespielt, indem ein Holzstab fl ach in der gewölbten Hand liegt, deren gekrümmte Finger einen Resonanzraum bilden.
Damit das Holz schwingt, müssen die Klanghölzer locker in den Händen gehalten werden. Das andere Klangholz wird nun von oben waage-
recht und in einem Winkel von ca. 60° darauf geschlagen.
Durch ihre Bescha enheit haben Klanghölzer einen trockenen Klang, der fast ohne Nachhall klingt. Viele Lieder können so rhythmisch beglei-
tet werden. Klanghölzer stammen ursprünglich aus Afrika und haben besonders in der latein-amerikanischen Musik an Bedeutung gewonnen.
Im Anhang nden Sie zwei Beispiele für Rhythmusübungen mit allen fünf Instrumenten. Hiermit können Sie den Kindern musikalische Grundelemente wie den
Takt, als das Verhältnis der Einteilung von Noten (in unserem Fall Einsätzen), in einen gewissen Zeitraum verdeutlichen.
Zählen Sie dazu die Takte jeweils laut von 1 bis 4 mit. Die Farben helfen die rich gen Einsätze der Instrumente zu erkennen. Ihre Zählgeschwindigkeit bes mmt
hierbei die Schnelligkeit der Einsätze. Zählen Sie daher zu Beginn etwas langsamer, um den Kindern ihre Einsätze zu erleichtern.
Eins, zwei, drei – voll im Rhythmus (Alter: 4+)
Zählen Sie mit den Kindern im Takt bis vier. Tun Sie dies langsam und schnell, was ändert sich? Nun beziehen Sie die Instrumente mit ein, etwa indem
die Kinder bei jeder 2 und 4 ihr Instrument erklingen lassen. Was ändert sich, wenn Sie viel schneller oder langsamer zählen? Und wie hört es sich
an, wenn die Häl e der Gruppe auch noch ihr Instrument auf 1 und 3 erklingen lässt. Gestalten Sie so eine Rhythmus-Stunde, bei der die Kinder den
Zusammenhang zwischen Tönen und Zeit kennen lernen.
Farben und Klänge (Alter: 4+)
Manche Menschen sehen bes mmte Farben wenn sie Töne hören - dies bezeichnet man als Synästhesie. Welche Farben bringen die Kinder mit Tönen
in Verbindung? Haben dunklere Töne auch dunklere Farben? Lassen Sie die Kinder ein Bild malen während sie zum Beispiel klassische Musik vorspie-
len. Gibt es in Ihrer Gruppe Kinder, die Töne sehen können?
Gemeinsam Singen (Alter: 5+)
Erklären Sie den Kindern was ein Kanon ist und suchen Sie einen einfachen Kanon heraus, den sie gemeinsam singen können. Die Kinder können ihren
Gesang auch leise mit den Instrumenten begleiten. So wird die Selbstregula on und das Hören Aufeinander gefördert.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 5 23.10.2018 14:41:22
6 7
Die große Bühne (Alter: 5+)
Fünf Kinder einer Gruppe sollen eine kleine Band bilden und mit den fünf verschiedenen Instrumenten gemeinsam ein kleines Stück vorbereiten.
Hier geht es nicht darum, dass die Kinder ein besonderes Musikstück vortragen und auch nicht um richg oder falsch, vielmehr geht es darum , den
Kindern die Erfahrung zu vermieln vor einer Gruppe etwas zu präseneren. Loben Sie die Kinder für Ihren Mut und applaudieren Sie mit dem Rest
der Gruppe. So können Kinder Selbstvertrauen auauen und lernen anderen zuzuhören.
Der Körper als Instrument (Alter: 4+)
Die Kinder können auch ihren Körper als Instrument nutzen Diese Art von Musik wird „Body Percussion“ genannt. Lassen Sie die Kinder in die Hände
klatschen, schnipsen, mit dem Fuß stampfen etc. Wie können noch Rhythmen ohne die Hilfe von Instrumenten erzeugt werden?
So klingt die Natur (Alter: 4+)
Stellen Sie mit den Kindern Instrumente aus Naturmaterialien her. Sie können zum Beispiel Castagneen aus Wellpappe basteln, auf deren Innenseite
Sie zwei leere Wallnusshälen kleben. Auch Klanghölzer können einfach aus Stöcken hergestellt werden. Doch auch in der Natur selbst gibt es viele
Töne zu entdecken. Gehen Sie doch einmal mit den Kindern in den Wald und sammeln gemeinsam Naturgeräusche. Wie viele unterschiedliche Geräu-
sche erkennen die Kinder?
Das Spielen mit Instrumenten ist für Kinder eine tolle Möglichkeit die Welt kennen zu lernen und eigene musikalische Erfahrungen zu sammeln. VIele Städte
bieten in ihren Opernhäusern speziell für Kinder zugeschniene Opernauührungen an, die nicht so lang sind und für Kinder interessante Themen behandeln.
Erkundigen Sie sich doch einmal in Ihrer Stadt, ob es speziell auf Kinder zugeschniene Musikprogramme gibt und besuchen sie diese gemeinsam. Der Besuch
einer Oper ist auch durch das spezielle Ambiente ein ganz besonderes Erlebnis für Kinder, an das sie sich noch lange erinnern können.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 6 23.10.2018 14:41:23
6 7
21500 Rhythm Box
Music and rhythm can develop children’s percep on and crea vity early on. Making music can have a posi ve infl uence on various di erent abili es, for
instance it can have a las ng e ect on cogni ve and social competence.
Music is an important detail of the world we live in, whether on the radio, in the supermarket, at special events, or in television programmes – or when we sing
ourselves, for instance carols at Christmas.
O en, small children are not consciously aware of music and rhythm, but move to it “automa cally”. They love dancing – with grown-ups, too – and o en sing
tunes that are played to them as soon as they are able to talk.
With our Music Set children can enjoy a playful approach to music, become aware of sounds, play rhythms and familiarise themselves with their rst musical
instruments. Experiencing music can be regarded as developing intelligence. It fosters a wide spectrum of competences in children and improves their concen-
tra on. From speech acquisi on to spa al thinking and social competence – music can have a posi ve e ect in all these areas. The 5 instrument types in our
selec on invite children to experiment with music and try out interes ng sound e ects.
Our music set consists of high quality instruments which ideally ful l the requirements of kindergarten and will stand up very well to kindergarten use. The ve
di erent instruments enable the children to produce sound combina ons and also try out di erent rhythms. Everything can be stored prac cally and safely in
the plas c box. Let the children try out the instruments, or go through them one by one with the children. This will enable them to enjoy a fun approach to music.
Our selec on of types of instruments is based on the teaching of music pedagogue Carl Or . Car Or regarded these instruments as being par cularly suitable
for the musical educa on of children, as they do not require any previous knowledge or technical skills.
The tambourine can be played with ngers, the fl at of the hand, or s cks. It can also be tapped (lighty!) against the knee or elbow, e.g. to
make sounds while dancing. If you are mainly focusing on the jingling sound, the tambourine can simply be shaken. A tambourine is very
good for marking the beat, for instance in gymnas cs exercises.
The small drum is held in one hand and played with the other. The hole in the outer edge of the drum makes it easy to hold with the thumb.
It is also possible to wedge it between the knees – then it can be played with both hands.
You can get the best sound by playing it with your nger ps. The small drum is especially good for learning simple rhythms.
The guiro is a hollow instrument for rhythmical music that was originally made from a calabash (bo le gourd). It is played with a tapering
wooden s ck which is moved up and down over the instrument’s ridged surface. This produces a rasping sound which is o en heard, for
instance in Central American music styles. The guiro can also be shaken and used as a ra le, as it is lled with coarse granules. In this case
the wooden s ck is not needed. The guiro is simply held in the hand and shaken vigorously up and down.
The tambourine can be played with ngers, the fl at of the hand, or s cks. It can also be tapped (lighty!) against the knee or elbow, e.g. to
make sounds while dancing. If you are mainly focusing on the jingling sound, the tambourine can simply be shaken. A tambourine is very
good for marking the beat, for instance in gymnas cs exercises.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 7 23.10.2018 14:41:25
8 9
The triangle is a percussion instrument made from a round steel rod. The rod is bent to form an equilateral triangle which is le open at
one corner. The instrument is suspended at the upper angle from a loop of thin cord, which is either held in the hand or hung on a triangle
stand. The triangle can also be played while held in the hand without a cord. The triangle is struck with a steel rod. For loud tones (forte) the
horizontal bo om bar is used and for so tones (piano) the top third of the right-hand side. A “triangle roll” can be made by striking the two
sides repeatedly in quick succession.
Claves are played by laying one of the pair of wooden s cks fl at in the curved hand. The bent ngers provide a resona ng space. To allow the
wood to vibrate, the clave has to be held loosely in the hand. The other clave is now used to strike it from above, horizontally and at an angle
of about 60°.
The acous c proper es of claves give them a dry sound with hardly any resonance. Many songs and tunes can be rhythmically accompanied
in this way. Claves originally come from Africa and have gained importance especially in La n-American music.
In the following sec on you can nd two examples of rhythm exercises in which all ve instruments are used. These provide you with an opportunity to give
the children a clearer idea of music basics like the bar and the distribu on of notes (or in our case, entries) over a certain me.
Count the beats out loud together from 1 to 4. The colours will help you to recognise the entries of the di erent instruments. Your coun ng speed sets the
pace for the entries. So count fairly slowly to begin with, to make it easier for the children to come in at the right me.
One, two three – keep the rhythm (Age: 4+)
Keeping in me, count with the children to four. Count slowly, then count fast. What changes? Now bring in the instruments, for instance by ge ng the
children to play them on beat 2 and 4. What changes if you count faster or slower? And what does it sound like if half the group play their instruments
on beat 1 and 3 as well? In this way you can give the children a rhythm lesson in which they learn to recognise the connec on between sounds and
me.
Colour and sound (Age: 4+)
Some people see certain colours when they hear certain sounds. This is known as synaesthesia. What colours do the children associate with sounds?
Do deeper tones also have deeper colours? Let the children paint a picture, e.g. while you play them classical music. Are there any children in the
group who can “see” the sounds?
Singing together (Age: 5+)
Explain to the children what a “round” (or “canon”) is, and choose a simple round that you can sing together. The children can also accompany their
singing with the instruments (played quietly!). This develops self-regula on and listening to each other.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 8 23.10.2018 14:41:26
8 9
The Big Stage (Age: 5+)
Five children in the group form a small band, and prepare a short musical piece with the ve dierent instruments. It isn’t about performing a marvell-
ous piece of music, or about “right” and “wrong” playing – it’s about giving the children the experience of presenng something to a group. Praise the
children for their courage, and applaud them with the rest of the group. In this way children can acquire self-condence, and learn the skill of listening
to others.
The body as an instrument (Age: 4+)
The children can also use their bodies as instruments – this way of making music is called “body percussion”. Let the children clap their hands, snap
their ngers, stamp their feet, etc. Are there other ways of making rhythms without using instruments?
The sounds of nature (Age: 4+)
Make instruments with the children from natural materials. For instance, you can make castanets from corrugated card by scking two empty walnut-
shell halves on the inner surface. Claves can also be easily made from scks. In nature, too, there are many sounds to be discovered. Take the children
into the forest and “collect” the sounds of nature. How many dierent sounds can the children recognise?
Playing instruments is a great opportunity for children to learn more about the world and gather their own musical experience. Many cies with opera houses
have performances designed especially for children – not too long, and dealing with topics that are of interest to children. Find out whether there are music
programmes in your city that are especially for children, and aend them together. The special atmosphere of a visit to the opera is also a unique experience
for children and one they will remember for a long me to come.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 9 23.10.2018 14:41:27
10 11
21500 Rhythm Box
La musique et le rythme perme ent le développement précoce de la percep on et de la créa vité chez l‘enfant. Jouer de la musique à un e et posi f et dura-
ble sur les capacités des enfants, comme leurs compétences cogni ves et sociales.
La musique est un élément important de notre environnement. Elle est présente à la radio, dans nos supermarchés, lors de diverses manifesta ons et émissi-
ons de télévision, ou encore lors des chorales de Noël.
Les jeunes enfants perçoivent non seulement la musique et le rythme, mais leur corps se met également à « bouger » automa quement. Les enfants aiment
danser entre eux ou avec les adultes. Ils chantent souvent les musiques qu‘ils entendent dès que leur maîtrise du langage est suffi sante.
Ce kit musical est une méthode de découverte et d‘appren ssage ludique de la musique, des sons, du rythme et des instruments. La musique est une pra que
qui favorise le développement intellectuel. Ainsi, elle permet l‘entraînement de capacités et de compétences, et améliore la concentra on des enfants.
Expression orale, orienta on ou encore capacités rela onnelles peuvent être infl uencées par la musique. Les 5 instruments que nous avons choisis invitent à
l‘expérimenta on musicale et perme ent de réaliser des e ets sonores intéressants.
Notre kit musical est composé d‘instruments de grande qualité, qui sont capables de résister aux condi ons d‘u lisa on dans une école maternelle. Les cinq
instruments perme ent de réaliser des sons très di érents, mais aussi des rythmes. La boîte en plas que permet de ranger tous les instruments et de bien
les protéger. Proposez aux enfants d‘essayer tous les instruments, ou présentez-leur chaque instrument en détails. Les enfants découvrent ainsi l‘univers de la
musique tout en s‘amusant.
Lors de la concep on de notre kit d‘instruments, nous nous sommes inspirés de la sélec on du pédagogue musical réputé Carl Or . Carl Or considérait ces
instruments comme par culièrement adaptés à l‘éduca on musicale des enfants, car ils ne nécessitent aucune forma on préalable ni maîtrise technique.
Le tambourin se joue avec les doigts, la paume, le poing ou une bague e. En outre, il est également possible de frapper (légèrement) le tam-
bourin avec les coudes ou les genoux, pour jouer de la musique et danser en même temps. Pour me re en avant le bruit des grelots, il suffi t
de secouer l‘instrument. Le tambourin peut également être u lisé pour marquer la cadence lors d‘exercices spor fs par exemple.
Le pe t tambour se ent dans une main et se joue de l‘autre. Le trou situé sur le bord du tambour facilite sa prise en main avec le pouce. Il
est également possible de bloquer le tambour entre ses genoux et d‘y jouer (avec les deux mains par exemple).
Pour obtenir un son de qualité, il faut jouer avec le bout des doigts. Le pe t tambour est parfait pour l‘appren ssage des rythmes simples.
Le güiro est un instrument de percussion creux, tradi onnellement fabriqué avec une calebasse creusée. Il se joue avec une bague e en
bois de forme conique que l‘on fro e sur les rainures de l‘instrument en faisant des allers et retours. Le son obtenu par le fro ement est très
répandu dans les styles musicaux d‘Amérique centrale. Le güiro est également rempli de grains et peut donc être u lisé comme hochet. Pour
cela, pas besoin d‘u liser la bague e en bois, il suffi t de saisir le güiro et de le secouer du haut vers le bas.
Le tambourin se joue avec les doigts, la paume, le poing ou une bague e. En outre, il est également possible de frapper (légèrement) le tam-
bourin avec les coudes ou les genoux, pour jouer de la musique et danser en même temps. Pour me re en avant le bruit des grelots, il suffi t
de secouer l‘instrument. Le tambourin peut également être u lisé pour marquer la cadence lors d‘exercices spor fs par exemple.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 10 23.10.2018 14:41:29
10 11
Le triangle est un instrument de percussion qui est composé d‘une ge en acier arrondie. Il a la forme d‘un triangle équilatéral ouvert d‘un
côté. L‘instrument se ent à l‘aide d‘un anneau situé au niveau de l‘angle supérieur. Le joueur peut le tenir à la main ou le xer à un support.
Le triangle peut également être tenu sans anneau, directement à la main. Une bague e en acier permet de frapper le triangle. Les coups de
nuance forte se réalisent sur la ge inférieure horizontale, et les piano sur la ge droite, sur le ers supérieur. On peut frapper les deux ges
alterna vement grâce au mouvement de la bague e.
Les claves se jouent à l‘aide d‘une bague e en bois qu‘il faut tenir en courbant les doigts et en arrondissant la paume a n de créer une caisse
de résonance. A n que le bois vibre, il ne faut pas trop serrer les claves dans la main. L‘autre clave se ent au-dessus à l‘horizontale, à un
angle d‘environ 60 °, puis vient frapper la première.
Les claves génèrent un son sec, presque sans résonance. Ils perme ent d‘accompagner de nombreuses chansons en rythme. Les claves sont
originaires d‘Afrique et sont très présentes dans la musique la no-américaine.
Dans la par e suivante, vous trouverez deux exercices rythmiques pour les cinq instruments. Ils vous perme ront d‘expliquer clairement di érentes bases
musicales. La cadence par exemple, qui permet d‘organiser les notes (ou l‘u lisa on des di érents instruments dans notre cas) sur une durée dé nie.
Comptez la cadence à voix haute de 1 à 4. Les couleurs perme ent de repérer l‘instrument qui doit être u lisé. La vitesse à laquelle vous comptez dé nit égale-
ment la vitesse à laquelle les instruments sont u lisés. Veuillez donc commencer par compter doucement a n de faciliter la par cipa on des enfants.
Un, deux, trois – tous en rythme (âge : 4+)
Avec les enfants, compter en rythme jusqu‘à quatre. Compter lentement puis rapidement. Quelle est la di érence ? Ensuite, u lisez les instruments et
demandez aux enfants d‘u liser les instruments à 2 ou 4. Que se passe-t-il quand on compte plus rapidement, ou plus lentement ? Demandez à l‘autre
moi é de jouer à 1 et 3. Organisez une heure rythmique, au cours de laquelle les enfants découvrent le lien entre sons et temps.
Couleurs et son (âge : 4+)
Certaines personnes voient certaines couleurs quand ils entendent des sons. On appelle cela la synesthésie. Quelles couleurs les enfants associent-ils
aux sons ? Les sons graves ont-ils des couleurs foncées ? Demandez aux enfants de faire un dessin pendant qu‘ils écoutent de la musique classique.
Dans vous groupe, y a-t-il des enfants qui voient les sons ?
Chanter en groupe (âge : 5+)
Expliquez aux enfants ce qu‘est un canon, et cherchez un canon facile à leur proposer. Les enfants peuvent également accompagner leur chant en
jouant de leurs instruments, mais pas trop fort. Cela favorise l‘autorégula on et l‘écoute des autres.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 11 23.10.2018 14:41:30
12 13
La grande scène (âge : 5+)
Demandez à cinq enfants de former un pet groupe et de préparer un morceau à l‘aide des cinq instruments. Peu importe le morceau joué et
l‘exactude de la prestaon. Le but est d‘apprendre aux enfants à travailler ensemble et présenter le résultat de leur travail collecf. Félicitez les
enfants pour leur courage et applaudissez-les avec le reste des enfants. Cela permet aux enfants d‘apprendre à avoir conance en eux et à écouter les
autres.
Le corps est un instrument (âge : 4+)
Les enfants peuvent aussi uliser leur corps comme instrument. Ce type de musique s‘appelle « Body Percussion ». Demandez aux enfants de taper
dans leurs mains, de claquer des doigts, de taper des pieds, etc. Quels sont les autres moyens de produire un rythme sans instrument ?
Le bruit de la nature (âge : 4+)
Avec les enfants, fabriquer des instruments avec des éléments naturels. Vous pouvez notamment fabriquer des castagnees avec du carton ondulé,
dans lequel vous placez deux moiés de noix vides. Vous pouvez également ulisez des bâtons de bois pour fabriquer des claves. En outre, la nature
elle-même est pleine de sons. Faites une balade en forêt avec les forêts et écoutez les bruits de la nature. Combien de bruits les enfants entendent-ils ?
Jouer avec des instruments est une méthode idéale pour permere aux enfants de découvrir le monde et l‘univers de la musique. Dans de nombreuses villes,
les opéras organisent des représentaons adaptées aux enfants. Elles sont relavement courtes et abordent des sujets qui arent l‘aenon des enfants.
Renseignez-vous auprès de votre ville pour savoir s‘ils existent des programmes musicaux pour les enfants et organisez une sore. L‘opéra ore une ambiance
très parculière et les enfants se rappelleront longtemps de cee expérience.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 12 23.10.2018 14:41:31
12 13
21500 Rhythm Box
La música y el ritmo pueden es mular la percepción y la crea vidad de los niños desde edades tempranas. Al tocar música se puede infl uir de forma posi va y
duradera en diversas habilidades del niño, como la competencia social y la competencia cogni va.
La música es un componente importante en el mundo que nos rodea, ya sea la radio, la música del supermercado, la música de acompañamiento en ceremonias y
programas de televisión o las canciones en fes vidades como la Navidad.
Los niños de corta edad no solo perciben la música y el ritmo, sino que, a menudo, se mueven de forma «automá ca» con ella. Les gusta bailar (también con
adultos) y con frecuencia acompañan canciones en cuanto dominan el habla.
Con nuestro kit de música, los niños pueden acercarse a la música de forma lúdica, percibir los tonos de forma consciente, tocar ritmos y conocer los primeros in-
strumentos. Puesto que puede considerarse la experiencia de la música como un es mulo para la inteligencia, se potencian las dis ntas destrezas y competencias
del niño y mejora su capacidad de concentración. Desde las habilidades lingüís cas hasta la visión espacial y las destrezas sociales: la música puede tener un efecto
posi vo en todas estas áreas. La selección de nuestros 5 instrumentos invita a querer experimentar con la música y con efectos sonoros interesantes.
Nuestro kit musical consta de instrumentos de alta calidad con muy buena resistencia a las exigencias de la guardería. Los cinco instrumentos dis ntos permiten
producir sonidos combinados y también probar ritmos diferentes. Todo vuelve a quedar bien protegido y guardado de forma prác ca en la caja de plás co. Deje
que los niños prueben los instrumentos o revíselos con ellos uno a uno. De esta forma, los niños pueden acceder a la música jugando.
En la composición de nuestro kit de instrumentos, nos hemos guiado por la selección del conocido profesor de música, Carl Or . El profesor vio aquellos instru-
mentos que resultan especialmente idóneos para la educación musical de los niños y que se pueden u lizar fácilmente sin conocimientos previos o ap tudes
técnicas.
La pandereta se puede tocar con los dedos, con la palma de la mano, con el puño o con el muslo. Además, la pandereta puede golpearse
(suavemente) contra el codo o la rodilla para producir sonidos al bailar. Si el sonido ha de cobrar una relevancia especial, se puede generar
con solo agitar el instrumento. La pandereta puede funcionar muy bien como marcador de empo en, por ejemplo, los ejercicios de gimnasia.
La caja se puede sujetar con una mano y u lizar la otra para tocar. El agujero situado en el borde del tambor facilita la sujeción con el pulgar.
También puede agarrarse entre las rodillas y tocarse con ambas manos.
Se ob ene el mejor sonido cuando se golpea el tambor con la punta de los dedos. La caja es especialmente idónea para aprender ritmos sencillos.
El güiro es un instrumento hueco de ritmo que se fabricaba originariamente a par r de una calabaza vacía. Se toca con un palo de madera
cónico hecho a medida que se pasa adelante y atrás por las ranuras del instrumento. Se genera, de esta forma, un sonido estridente muy
extendido en algunos es los musicales de Centroamérica. El güiro puede u lizarse también como maraca, ya que está relleno de granos
gruesos. Para ello, no es necesario el palo de madera: simplemente se sos ene el güiro con la mano y se mueve arriba y abajo con ímpetu.
La pandereta se puede tocar con los dedos, con la palma de la mano, con el puño o con el muslo. Además, la pandereta puede golpearse
(suavemente) contra el codo o la rodilla para producir sonidos al bailar. Si el sonido ha de cobrar una relevancia especial, se puede generar
con solo agitar el instrumento. La pandereta puede funcionar muy bien como marcador de empo en, por ejemplo, los ejercicios de gimnasia.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 13 23.10.2018 14:41:33
14 15
El triángulo es un instrumento de percusión que está formado por una varilla de acero cilíndrica doblada en forma de triángulo equilátero
y con una de sus esquinas abierta. El instrumento se cuelga del ángulo superior con un cordel no. El músico puede, o bien sujetarlo con la
mano, o bien colocarlo en un soporte para el triángulo. También se puede tocar sin sujetar el cordón con la mano. El triángulo se toca con
ayuda de una varilla de acero; se efectúan sonidos forte golpeando en el lado inferior horizontal y sonidos piano dándole en el lado derecho.
Puede generarse un torbellino de sonido golpeando rápidamente ambos lados laterales de forma alterna.
Las claves se tocan colocando un palo de madera en posición horizontal sobre la mano arqueada; los dedos fl exionados conforman una caja
de resonancia. Para que la madera vibre, las claves no deben bloquearse con las manos. La otra clave se golpea desde arriba en horizontal y
en un ángulo de unos 60°.
Por su naturaleza, las claves enen un sonido seco y muy poca reverberación. Pueden acompañarse rítmicamente muchas canciones. Las
claves proceden originariamente de África y han ganado importancia, especialmente, en la música la noamericana.
A con nuación, encontrará dos ejemplos de ejercicios rítmicos con los cinco instrumentos. Con estos ejercicios puede explicar a los niños aspectos musicales bási-
cos como el compás, entendido como la relación entre la distribución de las notas (en nuestro caso, intervenciones) en un intervalo temporal determinado.
Cuente los compases en voz alta de 1 a 4. Los colores ayudan a reconocer la entrada correcta de los instrumentos. La velocidad que emplee al contar determina la
rapidez de las intervenciones. Cuente más despacio al principio para facilitar las entradas de los niños.
Uno, dos, tres: a pleno ritmo (edad: 4+)
Cuente hasta cuatro con los niños al compás. Hágalo rápido y despacio, ¿qué cambia? Incluya ahora los instrumentos de forma que los niños puedan
hacer sonar su instrumento en el 2.° y 4.° empo. ¿Qué cambia cuando cuenta mucho más rápido o más despacio? ¿Y cómo suena cuando la mitad del
grupo hace sonar su instrumento en el primer y tercer empo? Prepare una clase de ritmo en la que los niños aprendan la relación entre los sonidos y
el empo.
Colores y sonidos (edad: 4+)
Hay personas que ven ciertos colores al escuchar tonos: esto recibe el nombre de sinestesia. ¿Con qué colores relacionan los niños los tonos? ¿Se
representan los tonos graves con colores oscuros? Deje que los niños coloreen un dibujo mientras pone música clásica, por ejemplo. ¿Hay niños en su
grupo que pueden ver los sonidos?
Cantar juntos (edad: 5+)
Explique a los niños qué es un canon y seleccione un canon sencillo que puedan cantar juntos. Los niños también pueden acompañar el canto con los
instrumentos de forma sencilla. De esta forma se desarrolla la autorregulación y el escucharse los unos a los otros.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 14 23.10.2018 14:41:34
14 15
El gran escenario (edad: 5+)
Cinco niños del grupo deben formar una pequeña banda y preparar juntos una breve pieza musical con los cinco instrumentos disntos. No se trata de
que presenten una pieza musical especial o de si lo hacen bien o mal; se trata más bien de proporcionarles la experiencia de exponer algo delante del
grupo. Celebre el esfuerzo de los niños y aplauda junto con el resto del grupo. De esta forma, pueden desarrollar la conanza en sí mismos y aprenden
a escuchar a los demás.
El cuerpo como instrumento (edad: 4+)
Los niños pueden ulizar también su cuerpo como instrumento. Este po de música se llama «Body Percussion». Deje que den palmas, chasqueen los
dedos, den golpes con los pies, etc. ¿Cómo se pueden crear ritmos sin la ayuda de los instrumentos?
Así suena la naturaleza (edad: 4+)
Fabrique instrumentos con los niños a parr de materiales de la naturaleza. Puede, por ejemplo, hacer unas castañuelas con cartón y pegar en el inte-
rior dos medias cáscaras de nuez vacías. También se pueden fabricar fácilmente unas claves con palos. Además, la naturaleza ofrece muchos sonidos
que descubrir. Vaya con los niños al bosque y reúnan juntos los sonidos de la naturaleza. ¿Cuántos sonidos disntos reconocen los niños?
Para los niños, jugar con los instrumentos es una forma diverda de conocer el mundo y de reunir experiencias musicales propias. Muchas ciudades ofrecen en
sus óperas funciones pensadas especialmente para niños, cuya duración es menor y que tratan temas de interés para ellos. Infórmese en su ciudad de si hay
programas musicales pensados especialmente para ellos y acudan juntos. Visitar una ópera es, por su ambiente especial, una vivencia muy parcular para los
niños cuyo recuerdo puede conservarse durante mucho empo.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 15 23.10.2018 14:41:35
16 17
21500 Rhythm Box
Muziek en ritme kunnen al in een vroeg stadium de percep e en crea viteit bij kinderen s muleren. Door het maken van muziek worden diverse competen es
van kinderen, zoals de cogni eve en sociale vaardigheden, posi ef beïnvloed.
Muziek is een belangrijk detail van onze leefwereld, of het nu gaat om radio, muziek in de supermarkt, muzikale evenementen en televisieprogramma‘s, of het
zingen van liedjes met Kerstmis.
Baby‘s nemen muziek en ritme bewust waar en zullen al vroeg „automa sch“ meebewegen. Kinderen dansen graag, ook met volwassenen, en kunnen vaak
gespeelde liedjes meezingen zodra ze de taal onder de knie hebben.
Met onze muziekset kunnen kinderen op een leuke manier kennismaken met muziek, tonen bewust waarnemen, ritmes meespelen en de eerste instrumenten
leren kennen. De ervaring met muziek wordt gezien als bevorderend voor de intelligen e. Hiermee wordt een breed scala aan vaardigheden en competen es
ges muleerd en wordt het concentra evermogen verbeterd. Van spreekvaardigheid, ruimtelijk denken tot sociale vaardigheden, op al deze gebieden kan
muziek een posi ef e ect hebben. De selec e van onze vijf instrumenten s muleert muzikale experimenten en het creëren van interessante geluidse ecten.
Onze muziekset bestaat uit kwalita ef hoogwaardige instrumenten die aan de hoge kwaliteitseisen voor het gebruik in de kleuterschool voldoen. Met de vijf
verschillende instrumenten, kunnen gemengde geluiden worden gemaakt, maar kunnen ook verschillende ritmes worden gecreëerd. In een kunststof opberg-
doos kan alles weer handig en veilig worden opgeborgen. Laat de kinderen zelf de instrumenten uitproberen of ga samen met hen elk instrument één voor één
door. Zo krijgen kinderen op een speelse manier toegang tot muziek.
Bij de samenstelling van onze muziekset hebben wij ons gericht op de instrumentselec e van de bekende muziekpedagoog Carl Or . Carl Or zag dat deze
instrumenten bijzonder geschikt zijn voor de muzikale opvoeding van kinderen omdat deze instrumenten zonder enige voorkennis of technische vaardigheden
te bespelen zijn.
De tamboerijn kan worden bespeeld met de vingers, palm, vuist of met stokjes. Daarnaast kan de tamboerijn ook (makkelijk) worden bewo-
gen tegen de elleboog of de knie om te bespelen jdens het dansen. Als het geluid van de belletjes op de voorgrond moet staan kan de tam-
boerijn ook geluid maken door eenvoudig te rammelen. De tamboerijn werkt goed als ritmegever bij bijvoorbeeld gymnas sche oefeningen.
De kleine trom wordt in één hand vastgehouden en met de andere hand bespeeld. Het gat in de rand van de trommel vergemakkelijkt het
vasthouden met de duim. Het is ook mogelijk om de trommel tussen de knieën te klemmen en met beide handen te bespelen.
Het beste geluid wordt geproduceerd wanneer de trommel met de toppen van de vingers wordt bespeeld. De kleine trom is bijzonder
geschikt voor het leren van eenvoudige ritmes.
De Güiro is een hol percussie-instrument dat oorspronkelijk werd gemaakt van een uitgeholde kalebas. Het wordt bespeeld met een conisch
gesneden houten staaf die over de groeven van het instrument heen en weer wordt bewogen. Dit resulteert in de raspende toon die men
bijvoorbeeld hoort bij sommige muzieks jlen uit Midden-Amerika. Aangezien de Güiro is gevuld met korrels maakt dit instrument ook geluid
als het wordt bewogen. Hiervoor is de houten stok dan niet nodig, de Güiro kan in de hand worden gehouden en worden bewogen.
De tamboerijn kan worden bespeeld met de vingers, palm, vuist of met stokjes. Daarnaast kan de tamboerijn ook (makkelijk) worden bewo-
gen tegen de elleboog of de knie om te bespelen jdens het dansen. Als het geluid van de belletjes op de voorgrond moet staan kan de tam-
boerijn ook geluid maken door eenvoudig te rammelen. De tamboerijn werkt goed als ritmegever bij bijvoorbeeld gymnas sche oefeningen.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 16 23.10.2018 14:41:36
16 17
De triangel is een slaginstrument en is een ronde metalen staaf die in een driehoekige vorm is gebogen. De triangel is gebogen in de vorm
van een gelijkzijdige driehoek en hee aan een hoek een kleine opening. Het instrument wordt met een lus aan de bovenste hoek vastge-
houden of aan een triangelstandaard gemonteerd. De triangel kan ook zonder lus direct in de hand worden gehouden en worden bespeeld.
De triangel wordt bespeeld met een metalen staaf. Hierbij worden forte-slagen op het onderste horizontale gedeelte gespeeld en worden
piano-slagen rechts in de bovenhoek gespeeld. Door het afwisselend snel aanslaan van beide zijbenen wordt een snel ritme gecreëerd.
De claves worden bespeeld door de houten stokje in de gekromde hand te houden waarbij de ruimte in de hand een resonan eruimte vormt.
Om te zorgen dat het hout kan resoneren moet het stokje van de claves losjes worden vastgehouden. Het andere houten stokje wordt nu van
boven, horizontaal en onder een hoek van ongeveer 60° op het andere stokje geslagen.
Door hun aard hebben claves een droog geluid en bijna geen galm. Veel liedjes kunnen zo ritmisch begeleid worden. Claves komen oorspron-
kelijk uit Afrika en zijn bijzonder belangrijk geworden in de La jns-Amerikaanse muziek.
In het volgende gedeelte vindt u twee voorbeelden van ritme-oefeningen met alle vijf instrumenten. Hiermee kunt u de kinderen elementaire muzikale ele-
menten zoals ritme en de verhouding van de indeling van de noten (in ons geval de stukken van elk instrument) in een bepaald jdsbestek verduidelijken.
Tel daarom telkens duidelijk het ritme van 1-4 mee. De kleuren helpen om de juiste noten van elk instrument te vinden. De telsnelheid bepaalt de snelheid van
het spelen. Tel daarom in het begin iets langzamer om het meespelen van de kinderen te vergemakkelijken.
Eén, twee, drie - allemaal in het ritme (lee ijd: 4+)
Tel met de kinderen in een ritme van vier (viertakt). Tel langzaam en dan snel, wat verandert er? Nu neemt u de instrumenten erbij en vraagt de
kinderen om bij elke 2 en 4 hun instrument te laten klinken. Wat verandert er als u veel sneller telt of juist veel langzamer? En hoe klinkt het wanneer
de hel van de groep ook hun instrument op de 1 en de 3 mag laten klinken? Ontwerp zo een ritme-les waar de kinderen de samenhang tussen toon
en jd leren kennen.
Kleuren en geluiden (lee ijd: 4+)
Sommige mensen zien bepaalde kleuren als ze geluiden horen. Dit wordt ook wel synesthesie genoemd. Welke kleuren brengen de kinderen met
geluiden in verband? Hebben donkere tonen meer donkere kleuren? Laat de kinderen een tekening maken terwijl u ze bijvoorbeeld klassieke muziek
laat horen. Hee uw groep kinderen die tonen kunnen zien?
Samen zingen (lee ijd: 5+)
Leg de kinderen uit wat een canon is en zoek een makkelijke canon uit die u samen kunt zingen. Kinderen kunnen uw zang ook zacht met het instru-
ment begeleiden. Zo wordt de zelfregulering en het luisteren in successie aangemoedigd.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 17 23.10.2018 14:41:38
18 19
Het grote podium (leeijd: 5+)
Vijf kinderen van een groep moeten een kleine band vormen en met vijf verschillende instrumenten een klein muziekstuk voorbereiden. Het gaat er
hier niet om dat de kinderen een bijzonder muziekstuk voordragen, en ook niet over ‚goed‘ of ‚fout‘, maar vooral om de ervaring van het presenteren
voor een groep. Prijs de kinderen voor hun moed en applaudisseer samen met de rest van de groep. Dit zorgt ervoor dat kinderen het zelfvertrouwen
opbouwen en leren om naar anderen te luisteren.
Het lichaam als instrument (leeijd: 4+)
De kinderen kunnen ook het lichaam als instrument gebruiken. Dit soort muziek noemen we „body percussion“. Laat de kinderen in hun handen
klappen, met de vingers knippen, met de voeten stampen etc. Op welke manieren kunnen we een ritme creëren zonder gebruik van instrumenten?
Het geluid van de natuur (leeijd: 4+)
Maak met de kinderen instrumenten van natuurlijke materialen. Zo kunt u castagneen maken uit een stuk golarton waar u aan de binnenzijde twee
lege walnoothelen op lijmt. Ook claves kunnen gemakkelijk worden gemaakt van stokjes. Maar ook in de natuur zelf kan men vele geluiden ontdek-
ken. Ga met de kinderen naar het bos en verzamel de geluiden van het bos. Hoeveel verschillende geluiden herkennen de kinderen?
Het spelen met instrumenten is voor kinderen een leuke manier om te leren over de wereld en voor het verzamelen van hun eigen muzikale ervaringen. In veel
steden bieden operahuizen speciaal op maat gemaakte opera-uitvoeringen voor kinderen, die niet zo lang zijn en voor kinderen interessante thema‘s behan-
delen. Informeer eens bij uw gemeente of er speciale muziekprogramma‘s zijn voor kinderen en bezoek deze samen. Het bezoek aan een opera is ook om de
bijzondere sfeer een heel speciale ervaring voor kinderen die ze zich nog lang zullen herinneren.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 18 23.10.2018 14:41:38
18 19
21500 Rhythm Box
La musica e il ritmo favoriscono lo sviluppo della percezione e della crea vità nei bambini. A raverso il suono i bambini possono sviluppare diverse abilità,
come ad esempio quelle cogni ve e sociali, che subiscono una infl uenza molto posi va.
La musica è un elemento fondamentale nell‘ambiente in cui viviamo, sia essa quella della radio, del supermercato. di even e programmi televisivi, o delle
canzoncine di Natale.
I neona non solo sono consapevoli della musica e del ritmo, ma spesso si muovono „automa camente“ con essi. Ballano volen eri - anche con gli adul -
e cantano spesso le canzoni dei loro giochi, non appena sono in grado di padroneggiare la lingua.
Con il nostro set musicale i bambini possono essere introdo alla musica, alla percezione dei suoni in maniera cosciente, a riprodurre i ritmi e a conoscere i
primi strumen a raverso il gioco. L‘esperienza musicale può essere considerata un buon incen vo allo sviluppo dell‘intelligenza, favorisce nei bambini lo
sviluppo di diverse competenze e abilità e la loro capacità di concentrazione migliora. Dalla abilità verbale al pensiero spaziale e alle competenze sociali -
la musica infl uisce posi vamente su tu ques ambi . I 5 strumen da noi seleziona invitano alla sperimentazione musicale e alla ricerca di e e sonori
interessan .
Il nostro set musicale è composto da strumen di alta qualità in grado di resistere allo stress dovuto alla manipolazione nella scuola materna. Grazie ai cinque
diversi strumen è possibile creare suoni mis , ma anche provare diversi ritmi. Nella scatola in plas ca tu o viene comodamente conservato e prote o. Fate
provare gli strumen ai bambini o passateli in rassegna uno ad uno. In questo modo si introdurranno i bambini alla musica in maniera giocosa.
Per la composizione dei nostri set di strumen ci siamo avvalsi della consulenza del noto pedagogo musicale Carl Or . Carl Or ha selezionato ques strumen
perché li ri ene par colarmente ada all‘educazione musicale a bambini che non hanno alcuna conoscenza o competenza tecnica al riguardo.
Il tamburello può essere suonato con le dita, con il palmo della mano, col pugno o con la mazza. Inoltre, il tamburello può essere
(facilmente) colpito contro il gomito o il ginocchio per tenere il ritmo ad esempio durante la danza. Quando invece si vuol dare risalto al
n nnio dei sonaglie che lo circondano, basta agitarlo rapidamente. Il tamburello può essere u lizzato anche per tenere il tempo, ad
esempio per gli esercizi ginnici.
Il rullante è tenuto in una mano e suonato con l‘altra. Per questo mo vo lo strumento è dotato di un foro sul bordo in cui inserire il pollice. Si
può anche bloccare il rullante fra le ginocchia e suonarlo (con entrambe le mani).
Il suono migliore viene prodo o quando lo si suona con la punta delle dita. Il rullante è par colarmente ada o per l‘apprendimento dei ritmi
semplici.
Il güiro è uno strumento a percussione cavo, originariamente cos tuito da una zucca svuotata dei suoi fru . Si suona sfregando un
bastoncino di legno contro la scanalatura, con movimen in avan e indietro. Il suono prodo o è stridulo, pico delle melodie dell‘America
centrale. Poiché il güiro all‘interno è pieno di granelli, può essere anche u lizzato come sonaglio. Per questo non è necessario il bastoncino
di legno, basta tenere in mano lo strumento e muoverlo in su e in giù.
Il tamburello può essere suonato con le dita, con il palmo della mano, col pugno o con la mazza. Inoltre, il tamburello può essere
(facilmente) colpito contro il gomito o il ginocchio per tenere il ritmo ad esempio durante la danza. Quando invece si vuol dare risalto al
n nnio dei sonaglie che lo circondano, basta agitarlo rapidamente. Il tamburello può essere u lizzato anche per tenere il tempo, ad
esempio per gli esercizi ginnici.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 19 23.10.2018 14:41:40
20 21
Il triangolo è uno strumento a percussione, cos tuito da una barre a di metallo a sezione circolare. Questa è piegata a forma di triangolo
equilatero aperto in un angolo. Lo strumento è sospeso nell‘angolo superiore mediante una fe uccia so le tenuta in mano da chi suona o
a accata ad un supporto. Il triangolo può anche essere suonato senza la fe uccia tenendolo semplicemente in mano. Il triangolo viene per-
cosso con una bacche a di metallo, nella parte bassa centrale per eme ere suoni for e nella parte alta destra per eme ere suoni più dolci.
Colpendo repen namente entrambe le estremità laterali si o errà un riverbero.
I legne si suonano tenendo uno dei bastoncini nella mano con il palmo rivolto verso l‘alto e le dita curve che formano una camera di
risonanza. Per far risuonare il legno, lo strumento deve essere tenuto debolmente tra le mani. L‘altro legne o dovrà colpirne la sezione
superiore ad un angolo di circa 60°.
Per loro natura i legne producono un suono secco, quasi senza riverbero. Questo strumento è in grado di accompagnare il ritmo di
numerosi brani. I legne sono originari dell‘Africa e sono u lizza principalmente nella musica la no-americana.
La sezione seguente fornisce due esempi di esercizi ritmici, con tu e cinque gli strumen . In questo modo potrete illustrare ai bambini gli elemen musicali di
base, come il ruolo del ritmo nella divisione delle note (nel nostro caso ba ute), in un determinato periodo di tempo.
Contate le ba ute ad alta voce da 1 no a 4. I colori aiutano a riconoscere la giusta ba uta dello strumento. La loro velocità di conteggio in questo caso deter-
mina la velocità delle ba ute. Iniziate a contare più lentamente per aiutare i bambini a sincronizzare le proprie ba ute.
Uno, due, tre – il giusto ritmo (età: 4+)
Contate insieme ai bambini seguendo il ritmo no a qua ro. Fatelo prima lentamente e poi più rapidamente, cosa cambia? Ora inserite gli strumen ,
facendoli ascoltare ai bambini ad ogni 2 e 4. Cosa cambia quando contate più veloce o più piano? E cosa succede quando anche la metà del gruppo
inizia a suonare il proprio strumento a 1 e 3? Riservate un‘ora dedicata al ritmo, in cui i bambini possono imparare a conoscere il rapporto tra il suono
e il tempo.
Colori e suoni (età: 4+)
Alcune persone vedono i colori quando sentono i suoni - questa cara eris ca si chiama sinestesia. Quali colori i bambini associano ai suoni? I toni più
bassi hanno colori più scuri? Fate disegnare i bambini mentre ascoltano ad esempio un brano di musica classica. Nel vostro gruppo ci sono bambini
che riescono a vedere i suoni?
Cantare insieme (età: 5+)
Spiegate ai bambini cosa è un canone e cercatene uno semplice da poter cantare insieme. I bambini possono accompagnare il canto con gli strumen .
In questo modo si incoraggiano l‘auto-regolazione e la coordinazione dell‘ascolto.
21500_Rhythm Box_instruction.indd 20 23.10.2018 14:41:42
This manual suits for next models
1
Table of contents
Languages:
