Nienhuis PLUS User manual

Anleitung – handleiding – instructions – notice pédagogique
PLUS

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Nederlands
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Doelstelling:
Met Plus oefent het kind de waarneming, de motoriek en het ruimtelijk
inzicht. Door de opdrachten uit te voeren leren kinderen zien hoe
samengestelde figuren zijn opgebouwd. Welke vorm komt het eerst?
Welke hoort daar bovenop? De opdrachten zijn opgebouwd in de vorm
van ‘sommen’. Een figuur met nog een figuur erbij, vormt samen…..?
Het samengestelde figuur is de uitkomst.
Bij het communicatiespel wordt het auditieve geheugen getraind door
de figuren te benoemen en de gesproken opdrachten uit te voeren.
Doordat Plus zelfcontrolerend is, kunnen kinderen zelfstandig en in
samenwerking met elkaar spelen.
Inhoud:
- een kist met deksel (35,5 x 16,5 x 5 cm);
- 2 werkborden met steunen, dubbelzijdig te gebruiken;
- 7 houten pennen;
- 16 opdrachtkaarten met zelfcontrole (vier series);
- 28 houten figuren (2 sets van 14 figuren);
- een handleiding.
Werkwijze:
Vrij experimenteren zonder opdrachtkaarten
De leerkracht laat zien hoe de steuntjes onder de werkborden worden
geplaatst en de pennen in de gaatjes worden geschoven (zie p. 15).
LET OP!
Omdat er met opzet spanning staat op de gaten in de werkborden en
figuren, is het raadzaam dat de leerkracht de eerste keer zelf de
stokjes in de borden en de figuren steekt voordat de kinderen aan de
slag gaan. De stokjes dienen loodrecht op de gaten gezet en
vervolgens langzaam in de gaten geduwd te worden. Na een eerste
gebruik is de spanning minder, maar nog wel voelbaar. Dit moet ook,
om de figuren in de gewenste stand te kunnen draaien, zoals
aangegeven op de opdrachten.
Kinderen kunnen nu eerst vrij experimenteren met de werkbordjes en
de figuren. Ze ontdekken dat er allerlei nieuwe figuren ontstaan door

Nederlands
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ze op elkaar op het werkbordje te plaatsen. Door het draaien van de
losse figuurtjes verandert de positie en ontstaan er weer nieuwe
figuren.
Door het omtrekken van de figuren op een groot vel papier zijn nieuwe
en nog grotere combinaties te maken. Door deze tekeningen in te
kleuren of te verven ontstaan er prachtige “kunstwerken’!
Zo raakt het kind vertrouwd met het materiaal en oefent het de
waarneming en motoriek.
Vrij experimenteren met opdrachtkaarten
Een volgende stap is het “lezen” van de opdrachtkaarten. Deze zijn
opgebouwd naar moeilijkheidsgraad. De pijltjes op de kaarten geven
de richting aan en het aantal stippen de moeilijkheidsgraad. Aan de
kleur van de pijltjes is te zien welke kaarten bij elkaar horen.
De controle staat op de achterkant.
Om te beginnen kan een kind alleen, of samen met een ander kind, de
opdrachten van de serie met de rode pijltjes en één stip uitvoeren. Als
twee kinderen samenwerken helpen ze elkaar en wisselen de
kaartjes, totdat ze alle opdrachten gedaan hebben.
Vooral het plaatsen van de figuren in de goede stand door ze te
draaien vraagt enige oefening!
Lukt de eerste serie dan kunnen ook de volgende series in volgorde
gemaakt worden: eerst de blauwe, dan de groene en tenslotte de
kaarten met de paarse pijl.
De leerkracht laat bij iedere nieuwe serie even zien waar het om gaat
en vervolgens kunnen de kinderen zelfstandig aan de slag.
Partnerspel (2 x 2 kinderen).
Als kinderen vertrouwd zijn met het materiaal en de motoriek
beheersen, kan er ook met vier kinderen gespeeld worden. De 2 x 2
kinderen zitten tegenover elkaar, de werkborden staan tussen de
kinderen in. Ieder kind heeft een opdrachtkaart.
Te beginnen met serie 1 (vier opdrachtkaarten) maakt ieder kind
volgens zijn opdrachtkaart figuren op het werkbord. Door de kaart om
te draaien word er gecontroleerd. Daarna wordt er even op elkaar
gewacht en de kaarten aan de volgende speler doorgegeven, zodat
ieder kind alle kaarten een keer gebruikt.

Nederlands
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Vooral het samenwerken op één werkbord en het wachten op elkaar
vraagt veel van de motoriek en het geduld van de kinderen en is dus
alleen geschikt voor de wat oudere kleuter.
Bij kinderen met motorische problemen, kunnen de werkborden
ook plat op tafel worden gelegd, in plaats van de standaards te
gebruiken. Zo kunnen ze de opdrachten goed maken door de
aangegeven vormen op de pennen te steken zoals aangegeven op
de opdrachtkaarten.
Communicatiespel
Dit is een spel voor twee kinderen die vertrouwd zijn met het
materiaal, de kleuren kennen en ook alle figuren kunnen benoemen of
omschrijven. Het ene kind heeft een serie opdrachtkaarten, het
andere een werkbord met daarbij de kist met alle figuren. Het kind met
de kaarten is de opdrachtgever en ‘leest’ de opdrachten voor (van
links naar rechts te beginnen bij de pijl).
Het kind met de opdrachtkaarten moet nu duidelijk maken welk figuur
het andere kind moet pakken (bijvoorbeeld de grote gele cirkel) en
hoe het figuur op het werkbord geplaatst moet worden (de rode kleine
driehoek met een platte kant naar boven). Het kind met het werkbord
voert dit uit en met behulp van de achterzijde van de opdrachtkaarten
wordt weer gecontroleerd.
Door de veelzijdigheid van Plus zijn er, ook voor de kinderen met een
hoog niveau, nog uitdagender oefeningen mogelijk!
Bestelnr.: 3.053.00

English
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Objective:
With Plus children exercise their powers of observation, their motor
skills and spatial insights. By doing the assignments, children learn
how composition shapes are put together, which shape comes first
and which one belongs on top of it.
The assignments take the form of ‘sums’. What do they get when
they add one shape to another shape? The result is a composition
shape. When playing the communication game, children train their
auditory memories by describing the shapes and by doing spoken
assignments.
Since Plus is self-checking, children can work independently and
play together with good teamwork.
Contents:
- a box with lid (35,5 x 16,5 x 5 cm).
- 2 activity boards with supports, to be used on both sides.
- 7 pegs for the activity boards.
- 16 self-correcting assignment cards (4 series).
- 28 wooden shapes (2 sets of 14 shapes).
- instructions.
How to use Plus:
Experimenting freely without assignment cards
The teacher shows the children how to place the supports under the
activity boards and the pegs are pushed into the holes (see page 15) .
PLEASE NOTE!
Due to the fact that the holes in the activity boards and the shapes
have a tension by design, it is advisable that the teacher pushes the
pegs in the holes and the shapes before the children start working
with the material. The pegs should be inserted in the holes straight
down and then be slowly pushed into the holes. After the material
has been used for the first time the tension will be less, it is
however, still perceptible. This is necessary in order to be able to
turn the separate shapes into the right position according to the
assignment cards.

English
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The children can now experiment freely with the activity boards and
the shapes. They will discover that all kinds of new shapes can be
made by placing them on top of each other on the activity board. By
turning the separate shapes, their positions change and new shapes
appear. By tracing around the shapes on a large sheet of paper,
they can make new and even more combinations. Coloring or
painting these shapes will produce ‘works of art’.
In this way, children become familiar with the materials and exercise
their powers of observation and motor skills.
Experimenting freely with assignment cards
The next step is to ‘read’ the assignment cards. They consist of
different degrees of difficulty. The arrows on the cards indicate the
direction, the number of dots the degree of difficulty. The color of the
arrows shows which cards belong together. The answers are on the
reverse side.
To start with, a child alone or with another child can do the
assignments from the series with red arrows and a single dot. If two
children work together, they help each other and exchange the cards
until all the assignments have been done. It will require some
practice before the shapes can be placed in the correct position by
turning them!
If they get through the first series, the next series can then be done
in the following sequence: blue, followed by green and, finally, by
the cards with the purple arrow.
With each new series, the teacher should explain the goal. The
children can then play the game independently.
Partner game (2 x 2 children)
When the children have grown accustomed to the materials and can
control their motor skills, the game can also be played with 2 x 2
children. The children sit opposite one another, with the activity
boards between them. Each child has an assignment card.
To start with series 1 (four assignment cards), each child makes its
own shapes (according to the assignment card) on the activity
board. The answer can be checked by turning the card over. The

English
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children then wait for each other and the cards are passed on to the
following player, so that all the children get to use all the cards once.
In particular, working together on a single activity board and having
to wait for each other puts considerable strain on the motor skills
and on the children’s patience; it is therefore only suitable for older
children.
For children with problems with their motor skills, the activity
boards can be placed flat on the table instead of using the
stands. In this way, they can do the assignments well by placing
the shapes on the pegs. Later, they can try to do the exercises
with the activity board standing up.
The communication game
This is a game for two children who are familiar with the materials,
know their colors and can also name or describe all the shapes.
One child has a series of assignment cards and the other has an
activity board, including the box with all the shapes.
The child with the cards is in charge of the assignments and “reads”
them out loud (from left to right, starting at the arrow).
The child with the assignment cards must now make clear which
shapes the other child has to fetch (e.g. the large yellow circle) and
how the shapes have to be placed on the activity board (the small
red triangle with the flat side facing up).
The child with the activity board does this and then together the
children check the answers on the reverse side of the assignment
cards.
Now the other child can “read” the next assignment etc.
The versatility of Plus provides plenty of challenging exercises, even
for children with high development levels!
Article no.: 3.053.00

Deutsch
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Ziel:
Mit Plus übt das Kind die Wahrnehmung, die Motorik und räumliche
Begriffe. Mit Hilfe der Aufträge lernen Kinder, genau hinzuschauen,
wie zusammengestellte Figuren aufgebaut sind. Welche Form
kommt zuerst? Welche liegt darüber? Die Aufträge sind in Form von
„Rechenaufgaben“ aufgebaut. Eine Figur und noch eine Figur
ergeben zusammen…..? Die zusammengestellte Figur ist das
Ergebnis.
Beim Kommunikationsspiel wird das auditive Gedächtnis trainiert,
indem die Figuren benannt und die gesprochenen Anweisungen
ausgeführt werden. Da Plus selbstkontrollierend ist, können Kinder
selbständig und gemeinsam mit anderen spielen.
Inhalt:
- ein Kasten mit Deckel (35,5 x 16,5 x 5 cm);
- 2 Arbeitsbretter mit je 2 Stützen, beidseitig zu benutzen.
- 16 Auftragskarten mit Selbstkontrolle (vier Serien);
- 7 Zapfen;
- 28 Holzfiguren (2 Sets von jeweils 14 Figuren);
- eine Anleitung.
Arbeitsweise:
Frei experimentieren ohne Auftragskarten
Die Lehrkraft zeigt, wie die Stützen unter den Arbeitsbrettern ange-
bracht und die Zapfen in die Löcher gesteckt werden (s. Seite 15).
ACHTUNG!
Bevor die Kinder mit der Arbeit anfangen, ist es ratsam, dass die
Lehrkraft das erste Mal selber die Zapfen in die Arbeitsbretter bzw.
Figuren steckt, weil die Löcher in den Arbeitsbrettern und Figuren
Spannung führen. Die Zapfen sollen senkrecht auf die Löcher und
dann langsam in die Löcher gedruckt werden. Nach dem ersten
Gebrauch hat die Spannung abgenommen, ist aber noch immer
spürbar. Das soll es auch sein, weil die Figuren in der gewünschten
Richtung gedreht werden können, wie auf den Auftragskarten
gezeigt wird.

Deutsch
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Die Kinder können nun zunächst frei mit den Arbeitsbrettern und
Figuren experimentieren. Sie entdecken, dass allerlei neue Figuren
entstehen, wenn sie diese willkürlich auf die Arbeitsbretter stecken.
Durch Drehen der einzelnen Figuren verändert sich die Position
derselben und entstehen wiederum neue Figuren.
Werden die Umrisse der Figuren auf einen großen Papierbogen
übertragen, sind neue und noch umfangreichere Kombinationen
möglich. Durch farbiges Ausmalen der Zeichnungen mit Buntstiften
oder Farbe entstehen attraktive „Kunstwerke“!
Auf diese Weise macht sich das Kind mit dem Material vertraut und
übt das Wahrnehmen und die Motorik.
Frei experimentieren mit Auftragskarten
Der nächste Schritt ist das „Lesen“ der Auftragskarten. Diese sind
nach Schwierigkeitsgrad aufgebaut. Die Pfeile auf den Karten geben
die Richtung an und die Anzahl Punkte den Schwierigkeitsgrad. Die
Farbe der Pfeile gibt an, welche Karten zusammengehören.
Die Kontrolle steht auf der Rückseite.
Anfangs kann ein Kind allein, oder zusammen mit einem anderen
Kind, die Aufträge der Serie mit den roten Pfeilen und einem Punkt
ausführen. Wenn zwei Kinder zusammenarbeiten, helfen sie sich
gegenseitig und tauschen Karten aus, bis sie alle Aufträge erledigt
haben.
Bei der Anbringung der Figuren erfordert vor allem die richtige
Positionierung durch Drehen der Figuren etwas Übung!
Ist die erste Serie erfolgreich abgeschlossen, können auch die
nächsten Serien ausgeführt werden, und zwar zunächst die mit dem
blauen, dann die mit dem grünen und schließlich die Karten mit dem
violetten Pfeil.
Die Lehrkraft zeigt bei jeder neuen Serie, worauf es ankommt, damit
die Kinder sich anschließend selbständig an die Arbeit machen
können.
Zusammen arbeiten (2 x 2 Kinder)
Ist den Kindern das Material vertraut und haben sie die Motorik im
Griff, kann das Spiel auch zu viert gespielt werden. Die Kinder sitzen

Deutsch
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einander gegenüber, die Arbeitsbretter stehen in der Mitte. Jedes
Kind hat eine Auftragskarte.
Mit der Serie 1 beginnend (vier Auftragskarten), macht jedes Kind
die Figuren seiner Auftragskarte auf seinem Arbeitsbrett. Kontrolliert
wird durch das Umdrehen der Karte. Anschließend wartet man, bis
alle fertig sind. Nun werden die Karten an das nächste Kind
weitergegeben, so dass jedes Kind alle Karten einmal benutzt.
Vor allem die Zusammenarbeit an einem Brett und das aufeinander
warten, stellt hohe Anforderungen an die Motorik und die Geduld der
Kinder, und ist darum nur für die älteren Kinder im Vorschulalter
geeignet.
Für Kinder mit motorischen Behinderungen können die
Arbeitsbretter, ohne die Stützen, auch flach auf den Tisch
gelegt werden. So können sie die Aufträge bequem ausführen,
indem sie die Formen auf die Zapfen stecken. Später kann man
dann probieren, ob sie die Übungen auch ausführen können,
wenn die Arbeitsbretter auf den Stützen stehen.
Kommunikationsspiel
Dies ist ein Spiel für zwei Kinder, denen das Material vertraut ist, die
die Farben kennen und die darüber hinaus alle Figuren benennen
oder beschreiben können. Das eine Kind hat eine Serie Auftrags-
karten, das andere ein Arbeitsbrett und den Kasten mit allen
Figuren.
Das Kind mit den Karten ist der Auftraggeber und „liest“ die Aufträge
vor (von links nach rechts, beim Pfeil beginnend). Das Kind mit den
Auftragskarten muss nun deutlich erklären, welche Figur das andere
Kind nehmen soll (beispielsweise den großen gelben Kreis) und wie
die Figur an das Arbeitsbrett zu stecken ist (das kleine rote Dreieck
so, dass sich oben eine flache Seite befindet).
Das Kind mit dem Arbeitsbrett führt den Auftrag aus.
Mit Hilfe der Rückseite der Auftragskarten wird wieder kontrolliert.
Durch die Vielseitigkeit von Plus bietet dieses Spiel auch Kindern
mit hohem Niveau noch viele herausfordernde Übungen!
Bestellnr.: 3.053.00

Français
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Objectif :
Avec Plus, l’enfant exerce la perception, la motricité et l’organisation
spatiale. En réalisant les exercices, les enfants apprennent à voir
comment les formes composées sont constituées. Quelle forme
vient en premier ? Laquelle va par-dessus ? Les exercices sont
construits sous forme ‘d’addition’. Une forme avec une autre forme
constituent ensemble … ? La solution est la forme composée.
Le jeu de communication, qui consiste à nommer les formes et à
réaliser des exercices lus, sert à exercer la mémoire auditive.
Plus étant autocorrectif, les enfants peuvent jouer de façon
autonome et collectivement.
Contenu :
- un coffret avec couvercle (35.5 x 16.5 x 5 cm).
- 2 planches exercice, double face.
- 16 cartes exercice autocorrectives (quatre séries).
- 7 clavettes en bois.
- 28 formes en bois (2 jeux de 14 formes).
- une notice.
Méthode de travail :
Expérimentation libre, sans cartes exercice
L’enseignant montre comment les supports sont installés sous les
planches exercice et les pivots glissés dans les trous (voyez page
15).
ATTENTION!
Avant faire les enfants commencer, il convient que l’enseignant
glisse les pivots dans les planches exercice et les formes la
première fois, parce qu’il y a de la tension sur les trous dans les
planches exercice et les formes en bois à dessein. Il doit insérer les
pivots perpendiculairement aux trous et ensuite les glisser dans les
trous lentement. Après le premier usage cette tension a diminué,
mais toujours perceptible. C’est nécessaire pour être en état de
tourner les formes dans la position désirée, comme indiqué sur les
cartes exercice.

Français
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Les enfants peuvent commencer par expérimenter librement avec
les planches exercice et les formes. Ils découvrent la naissance de
toutes sortes de formes nouvelles en empilant les pièces sur la
planche exercice. En faisant pivoter les formes individuellement, ils
changent leurs positions, faisant naître d’autres formes encore.
En dessinant le contour des formes sur une grande feuille de papier,
il est possible de faire de nouvelles associations, plus grandes
encore. En coloriant ces dessins au crayon ou à la peinture, on
obtient de magnifiques ‘œuvres.
L’enfant se familiarise ainsi avec le matériel et exerce la perception
‘d’art’ et la motricité.
Expérimentation libre, avec les cartes exercice
La prochaine étape est la ‘lecture’ des cartes exercice. Elles ont été
réalisées dans un ordre de difficulté croissante. Les flèches sur les
cartes indiquent le sens et le nombre de points le degré de difficulté.
La couleur des flèches permet d’associer les cartes. Le résultat se
trouve au dos.
Pour commencer, un enfant peut, seul ou avec un autre enfant,
réaliser les exercices de la série aux flèches rouges et à un point.
En travaillant par deux, les enfants s’aident mutuellement et
échangent leurs cartes jusqu’à ce qu’ils aient réalisé tous les
exercices.
Ils devront sans doute s’exercer un petit moment avant de réussir à
placer les formes dans la bonne position en les faisant pivoter !
Lorsqu’ils parviennent à réaliser la première série, ils peuvent
passer aux séries suivantes, dans l’ordre, en commençant par les
cartes aux flèches bleues, puis celles aux flèches vertes et pour finir
celles aux flèches violettes.
A chaque nouvelle série, l’enseignant montre rapidement de quoi il
s’agit, puis les enfants se lancent de façon autonome.
Collaboration à 4
Lorsque les enfants sont familiarisés avec le matériel et maîtrisent la
motricité, ils peuvent jouer à quatre. Les enfants sont assis les uns
en face des autres, les planches exercice au milieu. Chaque enfant
possède une carte exercice.

Français
14
En commençant par la série 1 (quatre cartes exercice), chaque
enfant réalise les formes sur la planche exercice en suivant sa carte
exercice. Ils peuvent vérifier leur résultat en retournant la carte. Ils
s’attendent, puis passent leur carte à l’enfant suivant afin que
chaque enfant fasse chaque carte une fois.
La collaboration sur la même planche et le fait d’attendre les autres
en demande beaucoup de leur motricité et de leur patience et ne
convient par conséquent qu’aux enfants un peu plus grands.
Jeu de communication
Ce jeu s’adresse à deux enfants qui sont familiarisés avec le
matériel, connaissent les couleurs et savent nommer ou décrir
toutes les formes.
L’un possède une série de cartes exercice, l’autre une planche
exercice ainsi que le coffret contenant l’ensemble des formes.
L’enfant possédant les cartes ‘mène le jeu’ et ‘lit’ les exercices (de
gauche à droite, commençant à la flèche).
Cet enfant doit maintenant faire comprendre à l’autre quelle forme
celui-ci doit prendre (le grand cercle jaune, par exemple) et
comment cette forme doit être placée sur la planche exercice (le
petit triangle rouge, le côté vers le haut).
L’enfant possédant la planche exercice exécute les ‘ordres’ et vérifie
son travail en regardant au dos des cartes exercice.
De par ses possibilités multiples, Plus offre même à des enfants
d’un niveau élevé des exercices passionnantes !
Référence : 3.053.00

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Nienhuis ontwikkelt en produceert educatief materiaal. Veel aandacht wordt
besteed aan kwaliteit en veiligheid van elk product. Voor de onderwi
jskundige
functionaliteit van Nienhuis producten moet echter veelal gebruik worden
gemaakt van vormen en afmetingen, zoals scherpe punten of kleine onderdelen, die
bij oneigenlijk gebruik kunnen leiden tot verwondingen of ingeslikt worden, waardoor
product
en niet geschikt zijn voor kinderen beneden de 3 jaar en altijd gebruikt worden
onder toezicht van volwassenen. Bewaar deze handleiding/bijsluiter bij het product,
zodat elke gebruiker zich op de hoogte kan stellen van de wijze waarop dit product
gebruikt moet worden.
Nienhuis develops and produces educational materials. It devotes much
attention to the quality and safety of each product. To enable Nienhuis
products to function properly in education, however, shapes and
dimensions,
such as sharp points or small com
ponents, generally have to be used; these can
cause injury or can be swallowed if used improperly. Therefore these products are
not suitable for children under 3 years of age and must always be used under adult
supervision. Keep this instruction/enclosure
with the product, so that each user
can inform him or herself of the manner in which this product must be used.
Nienhuis entwickelt und produziert Unterrichtsmaterial. Viel Aufmerksam-
keit wird der Qualität und der Sicherheit jedes Produktes geschenkt. Für
die schulpädagogische Funktionalität der Nienhuis-Produkte müssen
jedoch oft Formen und Abmessungen benutzt werden, wie spitze Ecken oder kleine
Teile, die bei zweckwidriger Verwendung zu Verletzungen führen können oder
verschluckt werden können, wodurch die Produkte sich nicht für Kinde
r unter 3
Jahren eignen, und immer unter Aufsicht von Erwachsenen benutzt werden
müssen. Bewahren Sie diese Anleitung/diesen Beipackzettel beim Produkt auf, so
dass jeder Benutzer sich über die Weise, auf die dieses Produkt zu benutzen ist,
informieren kann.
Nienhuis développe et produit du matériel éducatif en consacran
t
beaucoup d’attention à la qualité et la sécurité de chaque produit. Pour
des
raisons de qualité didactique, les produits Nienhuis présentent
certaines formes et dimensions, telles des angles pointus ou de petits
éléments qui, utilisés de façon abusive, r
isqueraient de causer des blessures ou
d’être ingérés. Ces produits ne conviennent donc pas aux enfants de moins de 3
ans et doivent toujours être utilisés sous la surveillance d’adulte. Conservez cette
notice pédagogique/ces instructions avec le produit a
fin que chaque utilisateur
puisse s’informer de ses conditions d’utilisation.
© Nienhuis B.V.
Industriepark 14, 7021 BL Zelhem - Holland
Tel. [phone], Fax [phone]
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