Beleduc Hobby User manual

25530 Hobby
Achtung! Für Kinder unter 3 Jahren nicht geeignet. Kleine Teile. Ersckungsgefahr.
Warning! Not suitable for children under 3 years. Small parts. Choking hazard.
Averssement! Ne convient pas aux enfants de moins de 3 ans. Risque d’ingeson de pets éléments.
¡Atención! No apto para menores de 3 años. Peligro de atragantarse. Conene pequeñas piezas.
Waarschuwing! Niet geschikt voor kinderen onder 3 jaar. Verskkingsgevaar. Bevat kleine onderdelen.
Aenzione! Non adao ai bambini di età inferiore a 3 anni. Rischio di ingesone. Piccole par.
注意! 不适合3岁以下儿童，产品包含小配件，小孩可能吞咽.
Spielanleitung * Instrucon * Régle du jeu * Regla del juego * Spelregels * Manuale *

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Sprachliche Bildung: Erkennen und Benennen der verschiedenen Move, Erläuterung des
Zusammenhangs zwischen den Moven und den Hobbys
Linguisc Educaon: Recognising and naming the dierent mofs, explaining the connecon
between the mofs and the hobbies
Formaon linguisque: Reconnaître et nommer les diérents mofs, exprimer le rapport
entre les diérents mofs et les acvités de loisirs
Desarrollo del lenguaje: Reconocer y nombrar objetos, explicar la relación entre los objetos
y las aciones
Taalkundige ontwikkeling: Herkennen en benoemen van de verschillende moeven, uitleg
van het verband tussen de moeven en de hobby´s
Educazione linguisca: Riconoscere e nominare i diversi movi, spiegare il legame tra movi
e hobby
语言领域： 认识和命名不同的图案，解释图案和爱好之间的联系
Soziale Bildung: Gemeinsames Spielen und Austauschen über Hobbys, Ausdauer
Social Educaon: Playing together, discussing hobbies, staying power
Sociabilisaon: Jouer ensemble et échanger sur ses passions, persévérance
Desarrollo social: Juego en común e intercambio a propósito de las aciones, constancia
Sociale ontwikkeling: Samen spelen en van gedachten wisselen over hobby´s, uithoudings-
vermogen
Educazione sociale: Giocare insieme e parlare degli hobby, perseveranza
社会交往能力： 团队玩耍，谈论业余爱好，持久力
Mathemasche Bildung: Erkennen und Zuordnen unterschiedlicher Move zu einem Thema,
Denken in abstrakten Zusammenhängen
Mathemacal Educaon: Recognising and assigning various mofs to one theme, thinking in
terms of abstract associaons
Formaon mathémaque: Reconnaître et associer les diérents mofs d‘un thème,
rééchir dans des contextes abstraits
Desarrollo matemáco: Reconocer y asociar disntos objetos con un tema; pensar en
contextos abstractos
Rekenkundige ontwikkeling: Herkennen en toewijzen van verschillende moeven m.b.t. een
thema, denken in abstract verband
Educazione matemaca: Riconoscere e associare diversi movi a un argomento, capacità di
astrazione
数学领域： 认识并分配1个主题活动中的不同图案，思考联想抽象术语
Somasche Bildung: Feinmotorik beim Greifen und Einsetzen der Puzzleteile
Health Educaon: Fine motor skills when picking up and placing the puzzle pieces
Formaon somaque: Motricité ne pour araper et assembler les pièces du puzzle
Desarrollo somáco: Motricidad na al coger y colocar las piezas del puzzle
Somasche ontwikkeling: Fijne motoriek bij het pakken en inzeen van de puzzelstukjes
Educazione somac: Capacità motorie per aerrare e inserire i pezzi del puzzle
生理发展和健康教育： 在拼图过程中，对精细动作锻炼
4+ 1–4 10–15 min
Das Spiel fördert:
The game develops/Le jeu favorise/El juego fomenta/Het spel stimuleert/
Questo gioco stimola/ 游戏培养：

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Inhalt
a) 1 Holzbre
b) 36 Puzzleteile
c) 4 Vorlagekarten
d) 4 Spielguren
e) 1 Punkte- und Symbolwürfel
Contents
a) 1 wooden game board
b) 36 puzzle pieces
c) 4 template cards
d) 4 game gures
e) 1 dice with dots and symbols
Contenido
a) 1 tablero de madera
b) 36 piezas para el puzzle
c) 4 cartas
d) 4 guras
e) 1 dado
Contenuto
a) 1 tabellone in legno
b) 36 pezzi del puzzle
c) 4 carte modello
d) 4 pedine
e) 1 dado con pun e simboli
Contenu
a) 1 plateau de jeu en bois
b) 36 pièces de puzzle
c) 4 modèles cartonnés
d) 4 pions
e) 1 dé à points et symboles
Inhoud
a) 1 houten spelbord
b) 36 puzzelstukjes
c) 4 voorbeeldkaarten
d) 4 pionnen
e) 1 punten- en symbooldobbelsteen
游戏配件
a) 1 块游戏板
b) 36 块拼块
c) 4 张模板卡片
d) 4 个小人
e) 1 个带标记的骰子
a)
b)
c)
d)
e)

4
Illustration
Katrin Kerbusch wurde 1979 in Berlin geboren. Nach Ihrer Ausbildung zur Me-
diengestalterin nahm Sie in Konstanz ein Studium in Kommunikaonsdesign auf,
welches Sie 2007 mit dem Bachelor of Arts erfolgreich abschloss. Ihre Abschlussar-
beit war ein Kinderbuch, welches Sie selbst schrieb und illustrierte. Seither ist Katrin
Kerbusch freie Illustratorin und arbeitet mit zahlreichen Agenturen und Verlagen
zusammen. Heute lebt Sie in Dresden.
Katrin Kerbusch was born in
Berlin in 1979. Aer training as
a media designer, she studied
Communicaon Design in Cons-
tance, where she gained her BA
in 2007. Her nal diploma project
was a children’s book, which she
wrote and illustrated herself.
Since then Ms Kerbusch has
worked as a freelance illustrator,
cooperang with many dierent
agencies and publishers. Today
she lives in Dresden.
Katrin Kerbusch est née en 1979
à Berlin. Après une formaon
professionnelle de designer
média, elle entame des études
de design de communicaon à
Constance, en Allemagne qu‘elle
achève en 2007 avec un diplôme
de Bachelor of Arts. Son travail
de n d‘études est un livre pour
enfants, dont elle est l‘auteur et
qu‘elle a illustré. Depuis, Katrin
Kerbusch travaille en libéral
comme illustratrice et collabore
avec de nombreuses agences
et maisons d‘édion. Elle vit
aujourd‘hui à Dresde.
Katrin Kerbusch nació en Berlín
en 1979. Tras su formación como
diseñadora de medios, realizó la
carrera de Diseño de comunica-
ciones en Constanza y obtuvo su
licenciatura en 2007. Su trabajo
de n de carrera fue un libro para
niños, escrito e ilustrado por ella
misma. Desde aquel momento,
Kerbusch es ilustradora freelance
y colabora con numerosas agen-
cias y editoriales. En la actualidad
reside en Dresde.
Katrin Kerbusch werd in 1979
in Berlijn geboren. Na haar
opleiding als mediadesigner
begon ze in Konstanz een studie
in communicaedesign, die ze
in 2007 met de Bachelor of Arts
succesvol afsloot. Haar scripe
was een kinderboek dat ze zelf
schreef en illustreerde. Sinds-
dien is mevrouw Kerbusch vrije
illustrator en werkt samen met
talrijke agenturen en uitgeveri-
jen. Tegenwoordig woont ze in
Dresden.
Katrin Kerbusch è nata a Berlino
nel 1979. Dopo aver concluso
la sua formazione come Media
Designer ha frequentato il corso
di Design della Comunicazione a
Costanza, concludendo gli studi
nel 2007 con il tolo di Bachelor
of Arts. La sua tesi di laura era
un libro per bambini, scrio e
illustrato da lei stessa. Da allora
la signora Kerbusch lavora come
illustratrice freelance e collabora
con numerose agenzie e case
editrici. Vive aualmente a
Dresda.
凯特琳.柯博尔1979年出生于德
国柏林。在完成媒体设计专业
的培训后，她又在康士坦茨学
习了平面设计专业，并于2007
年在那里获得文学硕士学位。
她毕业前的最后一份设计是出
版了一本儿童书籍，是完全
由她自己个人担任写作和插图
的。从那以后，柯博尔女士成
为了一位自由插图作家，与许
多不同的代理商和出版商有着
合作。目前，她居住在德累斯
顿市。
Illustration Ilustración
Illustrazione 游戏设计
Illustratie
Illustration

5
„Später, wenn ich einmal groß bin, dann möchte ich Fußballpro werden!“, sagt Timo. „Oh, darin bin ich
gar nicht gut, aber Reiten, ja das macht mir richg Freude. Und irgendwann kann ich vielleicht so gut
reiten, dass ich einen Pokal gewinne!“, meint Sophie. „Oh ja, das wäre toll“, denken beide. „Ich gehe viel
lieber ins Schwimmbad“, wir Lucas ein. „Bald kann ich sogar mein Schwimmabzeichen machen und
dann schwimme ich euch allen davon!“ Dann meldet sich Anni zu Wort und meint: „Zeichnen ist doch viel
schöner als alles andere. Dabei kann man seiner Phantasie freien Lauf lassen.“ Doch dann sind alle der
gleichen Meinung: Egal welches Hobby man hat, Hauptsache ist doch, dass es Spaß macht.
Ob Fußball, Reiten, Schwimmen oder Zeichnen – jedes Hobby macht Freude. Welches Hobby hast du und
was braucht man alles dazu? Die Spieler ziehen mit Hilfe des Punkte- und Symbolwürfels abwechselnd
mit ihren Spielguren über das Spielfeld. Auf einem Movfeld angekommen wird sofort überprü, ob das
Symbol dem eigenen Hobby zugeordnet werden kann. Die Rückseite des Movplächens zeigt einen Teil
der Hobbyszene und kompleert das Bild Stück für Stück.
Wer zuerst sein Hobby vollständig gepuzzelt hat, gewinnt das Spiel.
Spielvorbereitung
Wir empfehlen, sich vor Spielbeginn gemeinsam mit den Kindern die Vorlagekarten zu den Hobbys und
die dazugehörigen Move auf den Holzkärtchen anzuschauen. Welches Mov gehört zu welchem Hobby?
Nachdem alle Kinder mit den Spielmaterialien vertraut sind, kann es los gehen.
Vor Spielbeginn wird das Spielbre für alle Spieler gut erreichbar in der Tischmie platziert. Die Puzzle-
teile sind beidseig bedruckt. Eine Seite zeigt das Mov, welches dem Hobby zugeordnet werden muss.
Die andere Seite zeigt einen Ausschni des zum Hobby gehörenden Szenenbildes.
Die Puzzleteile müssen mit der Movseite nach oben zeigend in die Aussparungen am Rand des Spielbret-
tes gelegt werden, sodass der Ausschni des Szenenbildes auf der Rückseite der Puzzleteile nicht zu se-
hen ist. Die eingelegten Movkärtchen stellen dabei die Setzfelder dar. Bei der Zuordnung der Puzzleteile
helfen die auf dem Spielbre abgebildeten Konturen.
Zuordnung auf dem Spielbre
Jetzt darf sich jeder ein Hobby aussuchen und erhält dazu die Vorlagekarte mit dem Szenenbild und die
passende Spielgur.
An jeder Seite des Spielbrees bendet sich eine farbige Fahne. Diese markiert
den Startpunkt eines jeden Spielers, auf dem die Spielgur der gleichen Farbe vor
Spielbeginn abgestellt wird.
25530 Hobby
Rückseite: Szenenbild Vorderseite: Mov

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Die Vorlagekarte zeigt auf der Vorderseite das Szenenbild des gewählten Hobbys. Auf der Rückseite sind
die Move abgebildet, die der Spieler beim Lauf über das Spielfeld seinem Hobby zuordnen muss. Sie
kann entweder vor dem Spieler abgelegt oder in die quadrasche Aussparung in der Spielbremie
gelegt werden. Zusätzlich dient die Vorlagekarte zur Selbstkontrolle, falls sich der Spieler bei einem Mov
unsicher ist.
Vorderseite: Szenenbild Rückseite: Move zur Selbstkontrolle
Sobald der Würfel bereit liegt, darf der jüngste Spieler das Spiel beginnen und würfelt.
Spielverlauf
Es wird reihum im Uhrzeigersinn gespielt. Der erste Spieler würfelt und setzt mit seiner Spielgur die
gewürfelte Augenzahl vorwärts. Eingesetzt wird immer auf dem Mov unter der Fahne.
Puzzleteile
einsetzen
Vorlagekarten
verteilen
Spielbre in die
Tischmie legen
Würfel
bereitlegen
Spielguren
platzieren

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Erklärung des Würfels:
Kann das Mov, auf dem die Spielgur stoppt, dem Hobby des Spielers zugeordnet werden, so darf der
Spieler das Puzzleteil nehmen, gegebenenfalls mit den Moven auf seiner Vorlagekarte vergleichen und das
Puzzleteil in die quadrasche Aussparung des Spielbrees legen. Nachdem das Puzzleteil herausgenommen
wurde, entsteht eine Aussparung. Dieses Setzfeld wird durch das Mov mit Kontur ersetzt und wird im
weiteren Spielverlauf nicht mehr mitgezählt.
Gehört das Mov nicht zu seinem Hobby, dann gibt der Spieler den Würfel weiter und der Nächste ist am
Zug. Hat ein Spieler falsch geraten und das Mov gehört doch nicht zu seinem Hobby, dann legt er das Holz-
kärtchen einfach wieder zurück und gibt den Würfel ebenfalls weiter.
Ist der Setzplatz bereits von einer anderen Spielgur belegt, so muss der Spieler auf dem Feld dahinter stop-
pen. Kommt er dabei auf einer Movkarte seines Hobbys zum Stehen, darf er die Karte an sich nehmen.
Das Holzkärtchen mit Pokal ist etwas ganz Besonderes. Sobald ein Spieler auf die-
sem Mov stoppt, darf er es umdrehen und hoen, dass sich ein Teil des eigenen
Hobbys darunter versteckt. Ist dies nicht der Fall, dann wird das Holzkärtchen
einfach wieder zurückgelegt. Für alle anderen Spieler heißt es gut aufpassen, denn
vielleicht bendet sich ein Teil des Szenenbildes, welches zum eigenen Hobby passt,
auf dem Holzkärtchen.
Sobald ein Pokal verteilt wurde und nur noch das Mov mit Kontur zu sehen ist,
wird das Feld übersprungen.
Spielende
Gewonnen hat derjenige, der als Erster sein Szenenbild ferg gepuzzelt hat.
Spiel mit 2–3 Spielern
Spielen nur zwei Kinder, so kann jeder ein oder zwei Hobbys puzzeln. Puzzelt jeder nur ein Hobby verblei-
ben die Movkarten der anderen Hobbys im Puzzlerand. Der Spieler, der zuerst sein Hobby ferg puzzeln
konnte, gewinnt.
Spielt jeder mit zwei Hobbys, gewinnt derjenige, der zuerst ein Hobby ferg gepuzzelt hat. Hierbei ist
Strategie gefragt, wenn der Pokal gewürfelt wird. Überlegt euch, welche Movkarten ihr wählt.
Bei drei Spielern bekommt jeder ein Hobby. Die Puzzleteile des nicht vergebenen Hobbys werden zwar in
das Spielbre eingelegt aber während des Spiels nicht herausgenommen.
Tipps für Anfänger
Kleinere Kinder ab 3 Jahren können damit beginnen, die einzelnen Szenen zunächst nach Vorlage und
später ohne Vorlage zu puzzeln. So werden Feinmotorik, Auge-Hand-Koordinaon und Vorstellungsver-
mögen trainiert. Der Würfel führt die Kinder dann schnell zum ersten Gesellschasspiel.
Der Spieler zieht seine Figur entsprechend der gewürfelten Augenzahl vorwärts und
führt unten beschriebene Akonen aus.
Der Spieler darf sich ein beliebiges Teil, welches zu seinem Hobby gehört, nehmen.
Steht ein anderer Spieler auf dem gewählten Mov, darf das Puzzleteil entnommen
und die Spielgur zurück auf das Feld (Mov nur noch in Kontur sichtbar) gesetzt wer-
den. Wird der Pokal gewürfelt, bevor man eingesetzt hat, darf der Spieler trotzdem ein
beliebiges Movkärtchen nehmen. Danach gilt der Zug als beendet und der nächste
Spieler erhält den Würfel.

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Längere Spielvariante
Das Spiel verläu wie in der Ausgangsvariante beschrieben. Sta die Move mit Kontur bei dem Würfel-
zug zu überspringen, werden sie in dieser Variante mitgezählt. Erreicht der Spieler im Laufe des Spiels das
Feld mit dem Pokal mit Kontur, so darf er immer ein zu seinem Hobby passendes Kärtchen nehmen.
Tipps für Pros
Ältere Kinder können das Spiel auch ohne Vorlagekarte und Selbstkontrolle spielen. Dabei heißt es für die
Kinder untereinander sehr achtsam zu sein. Im Zweifelsfall dürfen sie sich zu den Moven auch beraten.
Dies stärkt sowohl die Kommunikaon als auch den Gruppenzusammenhalt.
Tipps für Erzieher/-innen
Zuordnung (Alter: 3+):
Legen Sie die Movkarten oen aus. Beginnen Sie auf einer Seite des Spielbrees und
lassen Sie die Kinder die Movkarten suchen, die zu dem aufgedruckten Objekt mit Kontur
passen. Dabei müssen die Kinder sehr aufmerksam schauen, trainieren das Zuordnungsver-
mögen sowie die Feinmotorik.
Morgenkreis (Alter: 4+):
Hobbys machen viel Spaß und bieten die Möglichkeit verschiedene Interessen auszuprobie-
ren. Sie haben somit einen großen Stellenwert in der kindlichen Entwicklung. Lassen Sie die
Kinder ein Utensil mitbringen, welches sie für das Hobby benögen. Lassen Sie die Kinder
nun nach und nach vorstellen, was sie mitgebracht haben. Welches Hobby haben sie und
wofür benögen sie das Utensil. Dies fördert die Kommunikaon untereinander und gibt
Selbstvertrauen.
Wandzeitung (Alter: 4+):
Suchen Sie zusammen mit den Kindern in Zeitschrien nach Bildern zu ihren Hobbys.
Schneiden Sie diese aus und gestalten Sie eine Wandzeitung. Die Kinder können die Wand-
zeitung zusätzlich mit gemalten Kunstwerken verschönern.
Memo-Spielvariante 1 (Alter: 4+):
Kopieren Sie sich die Move im Anhang in zweifacher Ausführung. Schneiden Sie die Move
aus und laminieren Sie die Karten. Im Handumdrehen haben Sie ein Memospiel mit 33 Paaren.
Memo-Spielvariante 2 (Alter: 4+):
Alle Movkarten liegen zu Spielbeginn mit der Movseite verdeckt auf dem Tisch. Jeder
Spieler wählt sich eine Spielbreseite und muss die Move nden, die auf seiner Spielseite
liegen. Das Spiel erfolgt abwechselnd und im Uhrzeigersinn.
Tipps für Eltern
Hobbys sind sehr wichg für Kinder um verschiedene Interessen auszuprobieren und Fähigkeiten zu ent-
wickeln. Besonders wichg ist, dass das Hobby Ihrem Kind Spaß macht. Denn wenn sich Ihr Kind das Hobby
allein wählt, hat es die meiste Freude daran und invesert gern freiwillig viel Zeit. Beschränken Sie sich auf
maximal ein oder zwei Hobbys. Außerdem sollten Kinder nicht mehr als 2 Nachmiage dafür aufwenden,
sonst sind sie schnell überfordert und verlieren die Lust. Wir raten zu dem Moo: „Weniger ist mehr“!

9
“Later, when I’m grown up, I want to be a footballer!”, says Tim. “Oh, I’m no good at that, but I really
enjoy riding. And maybe one day I’ll be able to ride well enough to win a cup!”, says Sophia. “Oh yes, that
would be great”, they are both thinking. “I prefer going to the swimming baths”, Luke joins in. “Soon I’ll be
able to take my swimming test, and then I’ll swim so fast I’ll leave you all behind!” Then Anne speaks out:
“Drawing is much more fun than anything else – you can imagine whatever you like.” But they all agree:
whatever hobby you have, the main thing is to have fun.
Whether football, riding, swimming or drawing – every hobby makes friends. What is your hobby, and
what do you need for it? Using the dice with pips and symbols, the players move their gures over the
board in turn. As soon as they land on a eld with mof, they check whether that mof can be assigned
to their parcular hobby. The back of each mof shows a part of the relevant hobby scene, which can be
completed piece by piece.
The winner is the rst player to complete his or her hobby puzzle.
Game preparation
Before playing the game, we recommend taking a look at the hobby template cards and the correspon-
ding mofs on the wooden les, together with the children. Which mof belongs to which hobby? When
all the children are familiar with the materials, the game can begin.
Before starng the game, the board is placed in the middle of the table within easy reach of all the players.
The puzzle pieces are printed on both sides. One side shows the mof which has to be assigned to a
hobby. The other side shows a part of the scene depicng the hobby.
Lay the puzzle pieces, mof uppermost, in the recesses around the edges of the game board, so that the
parts of scenes on the reverse sides are hidden. These pieces inserted into the board represent the elds
players can land on. The outlines printed on the game board help the puzzle pieces to be distributed
correctly on the board.
Matching the mofs with
the outlines on the game board
Now each player can select a hobby, and is given the template card showing the scene for that hobby, and
the appropriate game gure.
On each side of the game board there is a coloured ag. These mark the starng-
points for the players. Each player places his or her gure on the same-coloured
ag.
25530 Hobby
Front: Mof Back: Hobby scene

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On the front of each template card is the scene for the chosen hobby. On the back, the mofs are de-
picted which the player has to assign to his hobby in the course of the game. The template card can be
placed either in front of the player or in the square recess in the middle of the board. The template card
also acts as a check, if a player is not sure about a mof.
Front: hobby scene Back: mofs for self-monitoring
When the dice has been placed ready, the youngest player begins by throwing the dice.
How to play
Play is in a clockwise direcon. The rst player throws the dice, and moves his gure forward by the num-
ber of dots thrown. A gure always moves rst onto the mof beside the ag.
Insert the puzzle pieces
Distribute the
template cards
Place the game board in
the middle of the table
Place the game
gures
Place the
dice ready

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Explanaon of the dice:
If a player’s gure lands on a mof associated with his hobby, he is allowed to take the piece he has landed
on, compare it if necessary with the mofs on his template card, and lay the puzzle piece in the square
recess in the middle of the game board. When the puzzle piece has been removed, it leaves a gap on the
board. This eld now only has an outline, and for the rest of the game it is no longer counted when moving
the gures over the board.
If the mof does not match his hobby, the player passes on the dice, and it is the next player’s turn.
If a player has guessed wrong and has taken a piece which does not belong to his hobby, he simply replaces
the wooden le and passes on the dice.
If a eld which is thrown is already occupied by another gure, the player must stop on the eld before that.
If this eld has a mof belonging to his hobby, he is allowed to take that le.
The wooden le showing a Cup is really something special. Whenever a player lands
on this mof he is allowed to turn it over, and hope that a piece belonging to his
hobby is hidden under it. If it isn‘t, he simply puts it back. So all the other players
should pay aenon, because perhaps it’s a piece of their own hobby scene which
is on the le.
As soon as a Cup le has been taken and only the outline is le on the board,
players miss out this eld for the rest of the game.
End of the game
The winner is the rst player to complete his hobby scene puzzle.
Game with 2–3 players
If only two children are playing, each can make either one or two hobby puzzles. If they are doing one
each, all the pieces for the other hobbies remain in place around the edge of the game board. The player
who completes his hobby puzzle rst has won.
If each player is making two hobby puzzles, the winner is the rst player to complete one puzzle. Strategy
is called for here, when the “Cup” symbol is thrown on the dice. You have to decide which mof le to
choose.
With three players, each player has one hobby. The puzzle pieces for the hobby which is not being used
are placed on the board, but they are not removed during the game.
Tips for beginners
Younger children from 3 years upwards can begin by just assembling the individual scenes, rst with a
template, and then without. This will train their ne motor skills, eye-to-hand coordinaon and powers of
visualisaon. Later on, introduce the dice and the rst board game can begin.
The player moves his gure forwards by the number of dots thrown on the dice and
proceeds as described below.
However, if the player throws the Cup symbol, he can take any piece he wishes which
corresponds to his hobby. If another player’s gure is on the chosen piece, the piece
can be taken and the gure then replaced on the eld (where the mof now only
appears in outline). If a player throws the Cup before he has made his rst move, he is
sll allowed to choose any le he wishes. Then his turn counts as being ended, and it
is the next player’s turn to throw.

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Longer game version
The game proceeds as in the versions already described. In this longer version, instead of missing out
the elds where only outlines are le, they are counted in. In this version, whenever a player lands on a
“Cup” eld where only the outline is le, he can take a le which belongs to his hobby.
Tip for experienced players
Older children can play the game without using the template cards or self-monitoring. This means that all
the children in the group have to pay close aenon. In case of doubt they can consult each other about
the mofs. This strengthens communicaon and group cohesion.
Tips for kindergarten teachers
Assigning objects (Age:3+)
Spread out all the mof les. Beginning with one side of the board, let the children nd
the mof les which correspond to the outlines of the objects printed on the board. The
children have to observe very carefully; they train their matching ability and their ne
motor skills.
Morning circle (Age: 4+):
Hobbies are great fun and they oer an opportunity to try out various dierent interests.
Thus they occupy an important posion in children’s development. Let the children bring to
kindergarten a piece of equipment which they need for their hobby. Then let them present
what they have brought, one by one. Which hobby do they have, and what do they need
the equipment for? This supports the children’s communicaon with one another and
gives them self-condence.
Wall newspaper (Age: 4+):
Together with the children, look for pictures of their hobbies in magazines. Cut these out
and make a wall newspaper. The children can also decorate the wall newspaper with their
own painngs.
Memory game version 1 (Age:4+):
Make two copies of the mofs illustrated in the aached leaet. Cut them out the mofs,
laminate the cards – and you have an instant memory game with 33 pairs.
Memory game version 2 (Age:4+):
All the mof les from the game are placed on the table, with the mof face down. Each
player chooses one side of the game board, and has to nd the mofs which belong on his
side of the board. Players take turns in a clockwise direcon.
Tips for parents
Hobbies are very important for children, to try out dierent interests and develop their capabilies. It is
especially important that your child should enjoy his or her free me occupaons – because if children
choose their hobbies themselves, they will have the most fun and invest a lot of me of their own accord.
Limit hobbies to one or two acvies at most. And children should not spend more than one or two aer-
noons on them, otherwise it will soon become too much for them, and they will lose their enthusiasm.
We would advise you to follow the moo: “less is more”!

13
« Plus tard, quand je serai grand, je veux devenir joueur de foot professionnel ! », dit Timo. « Oh, moi, je
ne suis vraiment pas fort en foot mais par contre, j‘aime beaucoup monter à cheval. Et peut-être qu‘un
jour, je monterai si bien que je gagnerai une coupe ! », pense Sophie. « Oh oui, ce serait bien », pensen-
ls tous les deux. « Moi, je préfère aller à la piscine », lance Lucas. « Bientôt, je passerai mon brevet de
nataon et je vous dépasserai tous ! » Puis Anna demande la parole et dit : « Le dessin, c‘est bien plus
beau que tout le reste. Quand on dessine, on peut laisser libre cours à son imaginaon. » Tous sont néan-
moins d‘accord sur un point : Quelle que soit sa passion, le plus important, c‘est de la praquer avec plaisir.
Foot, équitaon, nataon ou dessin, toute passion apporte de la joie. Quelle est ta passion et de quoi
as-tu besoin pour la praquer ? Les joueurs avancent leurs pions à tour de rôle en lançant le dé à points
et symbole sur le plateau de jeu. Quand il arrive sur un mof, le joueur vérie tout de suite s‘il peut être
associé à sa propre passion. Le verso des plaquees de mofs montre un morceau de scène d‘une acvité
et sert à compléter l‘image pièce par pièce. Le premier qui reconstue son puzzle en ener gagne la pare.
Préparation du jeu
Nous recommandons d‘observer les modèles cartonnés des acvités de loisirs et les mofs associés sur
les petes cartes en bois avec les enfants avant de commencer la pare. Quels mofs sont associés à
quelle acvité de loisirs ? Une fois que tous les enfants sont à l‘aise avec les accessoires du jeu, la pare
peut commencer. Avant de débuter la pare, on place le plateau de jeu au centre de la table et à portée
de tous. Les pièces de puzzle sont imprimées des deux côtés. D‘un côté, on trouve un mof correspon-
dant à l‘acvité de loisirs.
De l‘autre, on trouve un morceau de scène typique de l‘acvité de loisirs. Les pièces du puzzle doivent
être disposée avec le mof en haut, dans les emplacements au bord du plateau de jeu, de manière à ce
que les morceaux de scènes de l‘autre côté de la pièce de puzzle ne soient pas visibles. Les mofs repré-
sentent les cases. Les contours creusés sur le plateau aident à ranger les pièces de puzzle.
Associaon sur le plateau de jeu
Maintenant, chacun choisit une acvité et reçoit le modèle cartonné de la scène et le pion correspondant.
De chaque côté du plateau, un drapeau de couleur représente le point de départ de
chaque joueur, qui pose dessus son pion, de la même couleur, avant de commencer
la pare.
25530 Hobby
Recto : Mof Verso : Morceau de scène

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Le recto du modèle cartonné montre une scène de l‘acvité choisie. Au dos sont représentés les mofs
que le joueur doit associer à son acvité durant le jeu. Le modèle peut être posé devant le joueur ou dans
l‘emplacement carré au centre du plateau de jeu. Le joueur peut s‘y référer s‘il n‘est pas sûr d‘un mof.
Recto : Morceau de scène Verso : Mof pour auto-contrôle
Dès que le dé est prêt, le plus jeune joueur peut commencer et lancer le dé.
Déroulement de la partie
On joue à tour de rôle et dans le sens des aiguilles d‘une montre. Le premier joueur lance le dé et avance
son pion du nombre points indiqués sur le dé. On commence toujours par le mof sous le drapeau.
Placer les pièces du puzzle
Distribuer les
modèles cartonnées
Placer le plateau de jeu au
centre de la table
Placer les pions
Préparer le dé

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Explicaon du dé:
Si le pion s‘arrête sur un mof pouvant être associé à l‘acvité du joueur, celui-ci peut récupérer la pièce
de puzzle ou la comparer avec les mofs sur son modèle cartonné et la poser dans l‘emplacement carré du
plateau de jeu. Quand une pièce de puzzle est prise, un emplacement apparait. Cee case est remplacée
par un contour de mof et ne sera plus prise en compte lors de l‘avancée des pions.
Si le mof n‘est pas lié à son acvité, le joueur rend le dé et c‘est au tour de son voisin de jouer.
Si un joueur a mal deviné et que le mof n‘apparent pas à son acvité, il repose la carte en bois et donne
le dé au prochain joueur.
Si la case est déjà occupée par un pion, le joueur s‘arrête sur la case d‘avant. S‘il s‘arrête sur un mof de
son acvité, il prend la carte.
La pièce en bois de la coupe est parculière. Si un joueur s‘arrête dessus, il peut la
retourner en espérant qu‘elle cache un morceau de scène de sa propre acvité. Si
ce n‘est pas le cas, il repose la pièce. Les autres joueurs doivent rester aenfs car
elle pourrait cacher un morceau de scène de leur acvité.
Si un joueur prend la coupe et qu‘on ne voit plus que le contour, les joueurs peu-
vent par la suite sauter cee case quand ils avancent.
Fin de la partie
Le premier joueur qui reconstue le puzzle de sa scène gagne la pare.
Jeu avec 2–3 joueurs
Si seulement deux enfants jouent, chacun peut reconstuer le puzzle d‘une ou deux acvités. S‘ils déci-
dent de reconstuer un seul puzzle, les cartes mofs des autres acvités restent au bord du puzzle. Le
joueur qui ni son puzzle en premier gagne la pare.
S‘ils jouent avec deux puzzles, le premier qui reconstue le puzzle d‘une acvité gagne la pare. Cela de-
mande une certaine stratégie quand le dé indique la coupe. Il faut rééchir et décider quel mof choisir.
Quand trois joueurs jouent, chacun choisit une acvité. Les pièces du puzzle restant sont disposées sur le
plateau de jeu mais ne sont pas prises durant la pare.
Conseils pour les débutants
Les jeunes enfants à parr de 3 ans peuvent commencer à reconstuer les puzzles, avec les modèles
dans un premier temps, puis sans modèles. La motricité ne, la coordinaon œil-main et la capacité
d‘associaon est entraînée.
Le dé emporte rapidement les enfants sur la voie du jeu de société.
Le joueur avance son pion en foncon du chire indiqué et suit les instrucons
indiquées ci-dessous.
Le joueur peut prendre la pièce qu‘il souhaite parmi celles qui correspondent à son
acvité. Si le pion d‘un autre joueur se trouve sur le mof choisi, la pièce de puzzle
peut être prise et le pion reste sur la case (les contours du mof sont toujours
visibles). Si le dé ache la coupe avant que le joueur n‘ait commencé à avancer, il
peut quand même prendre le mof de son choix. Mais son tour est alors terminé et le
joueur suivant reçoit le dé.

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Variante de jeu plus longue
Ce jeu ce déroule comme décrit dans la version principale. Au lieu de sauter les cases avec les contours de
mofs, celles-ci sont prises en compte lorsque le dé est lancé. Si au cours de la pare, le joueur aeint la
case avec un contour de coupe, il peut quand même choisir la carte qu‘il veut, associée à son acvité.
Conseils pour les pros
Les enfants plus âgés peuvent aussi jouer sans modèle ou contrôle. Ils doivent alors être très aenfs les
uns aux autres. En cas de doutes, ils peuvent se donner des conseils. Cela renforce aussi bien la communi-
caon que la cohésion de groupe.
Conseils pour les éducateurs et éducatrices
Associaon (Âge : 3+) :
Étalez les cartes à mofs. Commencez par un côté du plateau de jeu et laissez les enfants
chercher les mofs qui correspondent à l‘objet gravé avec les contours. Pour cela, ils obser-
vent aenvement, smulent leur capacité d‘associaon ainsi travaillent leur motricité ne.
Cycle du man (Âge : 4+) :
La praque d‘une acvité est une source de plaisir et permet de s‘intéresser à diérentes
choses. Les acvités jouent un rôle très important pour le développement des enfants. De-
mandez aux enfants d‘apporter un objet en lien avec leur acvité favorite et demandez-leur
de présenter à tour de rôle ce qu‘ils ont apporté. Quelle est leur acvité et à quoi leur sert
cet objet ? Cela encourage la communicaon entre eux et leur donne conance en eux.
Panneau mural (Âge : 4+) :
Feuilletez les magazines avec les enfants et cherchez des images illustrant leur acvité.
Découpez-les et accrochez-les sur un panneau mural. Les enfants pourront par la suite
décorer ce panneau avec des dessins.
Variante de jeu Mémo 1 (Âge : 4+) :
Copiez les mofs en doubles exemplaires. Découpez-les et collez-les sur des cartes. Vous
disposez maintenant d‘un jeu de mémori avec 33 paires.
Variante de jeu Mémo 2 (Âge : 4+) :
Au début du jeu, toutes les cartes de mofs sont disposées sur la table, côté mof caché.
Chaque joueur choisi un côté du plateau de jeu et doit trouver les mofs représentés sur son
côté du plateau. Les joueurs jouent à tour de rôle et dans le sens des aiguilles d‘une montre.
Conseils pour les parents
Les acvités sont très importantes pour les enfants pour expérimenter de nouveaux centre d‘intérêts et
développer leurs capacités. Le plus important, c‘est que les enfants éprouvent du plaisir lors de la pra-
que de cee acvité. Si votre enfant choisit lui-même son acvité, il en rera d‘autant plus de plaisir et y
invesra voloners beaucoup de temps. Limitez-vous à une ou deux acvités maximum. Par ailleurs, il est
préférable que l‘enfant n‘y consacre pas plus de deux après-midis par semaine, sous peine d‘être dépassé
et de perdre toute envie. Notre devise : « Moins, c‘est mieux ! »

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“Cuando sea grande, ¡quiero ser un gran jugador de fútbol!, dice Hugo. “A mí el fútbol no, pero la equi-
tación me encanta. ¡A lo mejor un día llego a montar tan bien a caballo que gano un trofeo!, dice Soa.
“¡Sí, estaría genial!”, dicen los dos. “A mí lo que me gusta es ir a la piscina”, salta Lucas. “¡Ya mismo voy a
sacarme un diploma y no habrá quién me pille nadando!” Luego interviene Anita: “Lo más chulo de todo
es dibujar. Puedes dar rienda suelta a tu imaginación.” Todos comparten la misma opinión: da igual la
ación que cada cual tenga, lo importante es pasárselo bien.
Jugar al fútbol, montar a caballo, nadar o dibujar, todas estas acvidades son diverdas. ¿Qué te gusta
hacer a  y qué se necesita para ello? Los jugadores van moviendo sus guras por el tablero con ayuda
del dado. Al caer en una pieza o casilla, hay que comprobar si el objeto de la pieza corresponde a la a-
ción elegida. Por detrás de la pieza se muestra una parte de la escena de la ación y permite ir comple-
tando la imagen pieza a pieza. Quien antes reúna todas las piezas de su ación gana el juego.
Preparación del juego
Antes de empezar a jugar, recomendamos mirar con los niños las cartas donde se presentan las aciones
y los dibujos correspondientes de las disntas piezas. ¿Con qué ación se relaciona cada dibujo? Cuando
los niños ya estén familiarizados con el material, se puede empezar. En primer lugar, se coloca el tablero
en el centro de la mesa, al alcance de todos los jugadores. Las piezas del puzzle están impresas por ambos
lados. En un lado se muestra el objeto que deberá asociarse con una ación.
Por el otro lado se muestra un fragmento de la escena representada en la carta para cada ación. Las
piezas se deben colocar con el dibujo del objeto hacia arriba, de forma que no se vea el fragmento de la
escena, en los huecos que para ello hay en los laterales del tablero. Las piezas así colocadas representan
al mismo empo las casillas del juego. Las siluetas dibujadas en el tablero ayudan a la hora de ordenar las
piezas.
Correspondencia en el tablero
Ahora sí, cada jugador escoge una ación y coge la carta y la gura correspondientes.
En cada uno de los laterales del tablero hay una bandera. Dicha bandera marca
el punto de parda para cada jugador. Antes de iniciar el juego, los jugadores co-
locarán sus guras en la bandera que corresponda a su color.
25530 Hobby
Pieza por delante:
objeto
Pieza por detrás: parte de la
escena ilustrada en la carta

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La carta modelo muestra por delante una escena relacionada con la ación. Por detrás, aparecen los
objetos que el jugador, a medida que avanza por las casillas, deberá ir asociando con su ación. La carta
puede estar delante del jugador o se puede colocar en el espacio cuadrado del centro del tablero. La carta
sirve además para ir controlando, en caso de que un jugador no esté seguro en relación a un objeto.
Por delante: escena de una ación Por detrás: objetos para un autocontrol
Cuando ya tengamos todo preparado, comienza el jugador más pequeño lanzando el dado.
Instrucciones
Se juega en el sendo de las agujas del reloj. El primer jugador lanza el dado y avanza con su gura según
el número que le salga. Se empieza siempre en el dibujo que hay bajo el banderín.
Poner las piezas del puzzle
Reparr las
cartas
Colocar el tablero en el
centro de la mesa
Colocar las guras
Dejar el dado
preparado

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Explicación del dado:
Si el dibujo de la pieza en la que cae la gura corresponde a la ación del jugador, se puede coger la
pieza, compararla con los dibujos de su propia carta y colocar la pieza en el espacio cuadrado que hay en
el tablero. Cuando se rera una pieza, queda un hueco. Esta casilla queda reemplazada por la silueta del
dibujo y no hay que tenerla en cuenta durante el resto del juego.
Si el dibujo no se corresponde con la ación del jugador, pasa el dado y le toca al siguiente.
Si el jugador se equivoca y el dibujo no pertenece nalmente a su ación, tendrá que volver a poner la
pieza en su sio y pasar igualmente el dado al siguiente jugador.
Si la casilla ya está ocupada por una gura, el jugador tendrá que pasar a la casilla siguiente. Si cae en una
pieza cuyo dibujo corresponde a su carta, puede rerar dicha pieza.
La pieza donde aparece el trofeo es especial. Si un jugador cae en esta “casilla”,
puede girarla esperando que por el otro lado haya una parte de su ación. Si no es
así, vuelve a poner la pieza. Los demás jugadores tendrán que estar atentos por si
acaso bajo el trofeo se esconde una parte de la escena representada en su propia
carta. Si la pieza del trofeo se rera y queda solo su silueta, se sigue jugando
saltando esa casilla.
Fin de la partida
Gana quien antes complete la escena representada en su carta.
Juego con 2–3 jugadores
Si solo juegan dos jugadores, cada uno de ellos puede completar dos aciones. Si deciden jugar con
una sola ación cada uno, los dibujos de las otras aciones se quedan en el borde del puzzle. Ganará el
jugador que antes complete la escena representada en su carta.
Si juegan con dos aciones cada uno, gana aquel que antes complete una ación. En este caso, se requie-
re juego de estrategia, ya que habrá que pensar bien qué pieza se elige cuando sale en el dado el trofeo.
Con tres jugadores, cada uno elige un ación. Las piezas de la ación que nadie elija se dejan en el table-
ro pero no se reran durante el juego.
Consejos para principiantes
Los más pequeños, a parr de 3 años, pueden empezar armando el puzzle con la carta como modelo
y solo posteriormente, armarlo sin seguir el modelo. De esta forma se ejercitan la motricidad na, la
coordinación ojo-mano y la imaginación.
El dado introduce luego de forma rápida a los niños en su primer juego de salón.
El jugador avanza con su gura en función del número que le sale en el dado y juega
según se describe a connuación.
El jugador podrá elegir la pieza que quiera de las que correspondan a su ación.
Si ya hay un jugador en el dibujo elegido, se puede coger la pieza y luego volver a
colocar la gura en la casilla (se sigue viendo solo la silueta del dibujo).
Si sale el trofeo antes de colocar la gura, el jugador puede coger de todas formas la
pieza que quiera. Se considera el turno ya jugado y connúa el siguiente jugador.
Dejar el dado
preparado

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Versión larga
Se juega como en la versión inicial, pero en lugar de saltar los dibujos donde solo queda la silueta, esas
casillas se enen en cuenta a la hora de avanzar.
Si el jugador cae en la casilla con la silueta del trofeo, podrá elegir una pieza que corresponda a su ación.
Consejo para expertos
Los niños algo mayores pueden jugar sin la carta modelo y sin la autoevaluación. En ese caso, deberán
estar muy atentos al juego de los demás. En caso de duda pueden hacer preguntas sobre los dibujos. De
esta manera se fomenta la comunicación y la cohesión del grupo.
Consejos para educadores/as
Asociación (Edad: 3+):
Deje las piezas sueltas. Comience por un lateral del tablero y que los niños busquen la pieza
que corresponde a la silueta. Este ejercicio requiere mucha atención por parte de los niños
y permite ejercitar la capacidad de asociación y la motricidad na.
Asamblea manal (Edad: 4+):
Las aciones son muy diverdas y ofrecen la posibilidad de probar varios intereses. Por lo
tanto, enen un gran valor dentro del desarrollo infanl. Diga a los niños que traigan un
objeto que necesiten para una ación. Pídales que vayan presentando el objeto que han
traído, qué digan cuál es su ación y expliquen para qué se necesita el objeto. Se fomenta
así la comunicación y los niños adquieren mayor conanza en ellos mismos.
Periódico mural (Edad: 4+):
Junto con los niños, busque imágenes en los periódicos relacionadas con las aciones que
enen. Recorte las imágenes y prepare un periódico mural. Los niños pueden completar el
periódico con sus propios dibujos y obras de arte.
Ejercicio de memoria 1 (Edad: 4+):
Haga dos copias de los disntos dibujos en anexo. Recórtelos y plasquelos. En un abrir y
cerrar de ojos se habrá hecho con un juego mnemotécnico de 33 parejas.
Ejercicio de memoria 2 (Edad: 4+):
Antes de empezar, se colocan en la mesa todas las piezas boca abajo. Cada jugador elige uno
de los laterales del tablero y ene que encontrar los dibujos que corresponden a ese lateral.
Se juega por turnos en el sendo de las agujas del reloj.
Consejos para padres
Para los niños son muy importantes las aciones, ya que van así probando disntos intereses y desarrol-
lando habilidades. Especialmente importante es que su hijo se lo pase bien praccando una ación. Si es
su hijo quien escoge la acvidad, estará encantado de dedicarle empo y a la vez se lo pasará fenomenal-
mente. Es mejor limitarse como máximo a dos aciones. Además, los niños no deberían dedicarle más de
dos tardes a la semana, ya que de lo contrario se sienten sobrecargados y pierden el interés. Aconsejamos
aquello de que “menos a veces puede signicar más”.